Cómo se aprende: entre cognición, construcción y metacognición

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dc.contributor.authorEllerani, Piergiuseppe-
dc.date.accessioned2015-04-08T21:04:43Z-
dc.date.available2015-04-08T21:04:43Z-
dc.date.issued2009-11-30-
dc.identifier.urihttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8114-
dc.descriptionHoy día se considera al aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimientos, habilidades y actitudes en un contexto de interacción del discípulo con los docentes, los compañeros y los medios idácticos. En el ámbito del mismo se da forma: a. A la acción activa del discente para aprender; y, b. El contexto de relación al interior donde se realiza. Estos aspectos sobresalientes constituyen algunas de las característicasespecíficas del constructivismo social que, según han definido Bransford, Brown y Coking (2000), constituyen la nueva frontera de la teoría cognoscitiva.en_US
dc.language.isoesen_US
dc.rightsopenAccess-
dc.subjectAPRENDERen_US
dc.subjectCOGNICIÓNen_US
dc.subjectCONSTRUCCIÓNen_US
dc.subjectMETACOGNICIÓNen_US
dc.titleCómo se aprende: entre cognición, construcción y metacogniciónen_US
dc.typeArticleen_US
Appears in Collections:Volumen 4 (2009) Nº 7

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