Acompañamiento pedagógico y necesidad de herramientas parentales

Abstract

El acompañamiento pedagógico se entiende como un proceso integral que implica la participación activa de las familias en el aprendizaje de sus hijos fuera del centro educativo, incorporando la organización de los ambientes de aprendizaje, la orientación en las tareas escolares, la mediación educativa y la dimensión socioemocional. Este proceso mantiene una estrecha relación con el desarrollo emocional infantil y con las competencias socioemocionales de madres y padres, las cuales influyen directamente en la calidad del apoyo educativo brindado en el hogar. Se subraya que el profesorado forma parte también de este proceso, ya que es necesario articular las demandas de las familias con una adecuada formación parental. El propósito del estudio es examinar la relación entre el nivel de acompañamiento pedagógico que ofrecen los progenitores y la necesidad de herramientas parentales, junto con otras variables de interés. A partir de un enfoque descriptivo con análisis cuantitativo, se aplicaron entrevistas a 332 padres y madres; y se procesaron los datos mediante frecuencias absolutas y relativas para las variables cualitativas, recurriendo al coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados recogen información sobre las emociones de los padres, sus responsabilidades, el entorno educativo y la percepción sobre dichas responsabilidades, entre otros vínculos entre variables. Como principal hallazgo, se destaca la importancia de considerar las emociones presentes durante las tareas escolares y de proporcionar recursos de apoyo a las familias.//Educational support is understood as a comprehensive process that involves the active participation of families in their children’s learning outside of school, incorporating the organization of learning environments, guidance with homework, educational mediation, and the socio-emotional dimension. This process is closely related to children’s emotional development and the socio-emotional skills of mothers and fathers, which directly influence the quality of educational support provided at home. It is emphasized that teachers are also part of this process, as it is necessary to align families’ needs with adequate parental training. The purpose of the study is to examine the relationship between the level of pedagogical accompaniment provided by parents and the need for parental tools, along with other relevant variables. Using a descriptive approach with quantitative analysis, interviews were conducted with 332 parents, and the data were processed through absolute and relative frequencies for qualitative variables, employing Spearman’s correlation coefficient. The results include information on parents’ emotions, their responsibilities, the educational environment, and their perception of those responsi bilities, among other links between variables. The main finding highlights the importance of considering the emotions present during homework and of providing support resources to families.