Modelos pedagógicos en educación básica elemental en las asignaturas de matemáticas y lenguaje en la Unidad Educativa "Riobamba"

Abstract

La presente investigación tiene el fin de demostrar la relación entre los modelos pedagógicos que se encontraron en la Escuela Educativa Riobamba con las diferentes prácticas docentes en las asignaturas de Matemáticas y de Lengua y Literatura, aplicados en los niveles de la educación básica elemental. A través de este estudio se busca describir los componentes de los modelos tradicional, activo y constructivista; estos componentes están relacionados al currículo como proceso que implica: qué enseñar, cómo enseñar, cuándo enseñar, qué, cuándo y cómo evaluar. El caso resulta importante porque en estas asignaturas se pueden evidenciar las contradicciones entre los modelos que se proponen en el currículo y los documentos institucionales con relación a la práctica docente. Para esto se analizó el contenido del Proyecto Curricular Institucional (PCI) y el currículo nacional; también se entrevistó a docentes y a la autoridad competente, encargada y responsable; por último, se observó directamente la práctica de los docentes en las aulas. Los resultados, recomendaciones y conclusiones se han dado mediante el análisis y descripción de la información recolectada mediante los instrumentos correspondientes. Los principales resultados obtenidos son: no se evidenciaron los modelos pedagógicos propuestos en el PCI, que eran el activo y el constructivista, sino que se observó la presencia del modelo pedagógico tradicional. Se encontró, además, que los docentes y la autoridad no reconocen el PCI como un documento primordial.