Diseño de un currículo bilingue articulado para preprimario, primero y segundo años de educación básica

Abstract

Se parte del abordaje de una problemática existente en una Institución Educativa Bilingüe en donde se advierte desajustes en los niños que pasan a Segundo Año de Educación Básica, así como también algunas fallas en la articulación curricular entre Inglés y Español. Partiendo de un diagnóstico de la situación, se encuentra que no existe un currículo diseñado específicamente para la institución, que plantee objetivos en función del niño; el programa existente se orienta en función de los contenidos. La justificación pedagógica del diseño se basa en las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Brunner, que sentaron las bases para comprender cómo se realiza el aprendizaje en los niños, mas las contribuciones de la neurociencia que permiten tener una visión sobre la construcción de las redes neuronales. Además se determinan las características de desarrollo de los niños de esas edades, y se realiza un examen de la base filosófica de la Educación Personalizada. Adicionalmente se recoge planteamientos de algunos teóricos curriculares, con el fin de realizar una fundamentación teórica que permita sentar las bases del diseño Se propone un diseño curricular que respeta las necesidades de los niños según su estado evolutivo, que es flexible de manera que se puede trabajar sin dificultades con los distintos referentes curriculares, que además articula un modelo pedagógico y un currículo que permite que el paso de Primero a Segundo Año de Educación Básica se realice con menor grado de dificultad sin que sea un salto extremo y traumático. Por último, se plantea la integración del aprendizaje de inglés dentro de un modelo pedagógico articulado y coherente. El currículo está diseñado en unidades didácticas, que parten de un objetivo general y de una red de objetivos específicos para las distintas áreas de desarrollo. Luego se plantea bloques de experiencias de aprendizaje que trabajan varios objetivos de manera integrada, para culminar con la especificación de algunos indicadores de logro relacionados con los objetivos de la unidad. Se describe el proceso de validación realizado con el cuerpo docente de los niveles a los que está destinado el currículo, para finalizar el trabajo con algunas conclusiones y recomendaciones para su aplicación en cualquier institución educativa bilingüe.