Concepciones y prácticas de evaluación del aprendizaje en la carrera de pedagogía de la UPS sede Quito. Análisis documental de los planes de actividades de las asginaturas del área de formación profesional

Abstract

Esta investigación se realiza para determinar los conceptos en los que se basan las evaluaciones del aprendizaje en la carrera de Pedagogía de la Universidad Politécnica Salesiana, sede Quito. Desde el análisis de los planes analíticos del área profesional se pretende identificar si la evaluación de los aprendizajes en la carrera de Pedagogía es auténtica o tradicional. El objetivo de la presente disertación es la evaluación del aprendizaje desde la “evaluación auténtica”, en contraposición a la “evaluación tradicional”, que desde este punto de vista presenta claras deficiencias que redundan en perjuicio de los estudiantes. El enfoque metodológico que se aplica es mixto y su alcance es descriptivo. Para cumplir con este objetivo fue necesario analizar la información recolectada bajo los tres parámetros principales establecidos en la fundamentación teórica, que son: identidad profesional, realismo de la tarea y significatividad. Desde el análisis de los contenidos no existe autenticidad de las tareas de evaluación, ello debido a que se realizan desde los paradigmas de la evaluación tradicional, los mismos que van en contra de la autenticidad, especialmente cuando la evaluación se refiere a los exámenes, en los que predominan preguntas reproductivas/memorísticas y la poca participación de los estudiantes en la autoevaluación y coevaluación.