Identidad docente en formación de docentes: validación de guion de entrevista

Abstract

Este artículo presenta evidencia sobre el proceso elaboración y validación de un guion de entrevista semiestructurada, que tiene como propósito identificar los componentes personales, socio-culturales y formativos en los significados de identidad docente del futuro profesorado de enseñanza media que emergen de las experiencias de práctica profesional. Para el proceso de validación se sometió el instrumento a evaluación por juicio de expertos, considerando los criterios de claridad, coherencia y relevancia para evaluar todas las preguntas, y el criterio de suficiencia para cada categoría, es decir, conjunto de preguntas. Esta instancia contó con la participación de siete investigadores/as. La revisión de cada una de las validaciones incluyó el análisis cuantitativo de las calificaciones de los jueces, mediante análisis de validez de contenido y un análisis cualitativo de los comentarios de los expertos, a través de un análisis de contenido. Como resultado se obtuvo un instrumento compuesto por 15 preguntas, divididas en dos categorías y seis subcategorías. Se concluye que la entrevista resultante puede ser utilizada en un contexto similar, es decir, con docentes en ejercicio, futuros profesores de enseñanza básica o educación parvularia y diferencial que deseen indagar en la construcción de la identidad docente, asimismo, que el proceso de validación por juicio de expertos otorga mayor credibilidad a los datos obtenidos acordes a la naturaleza del objeto de estudio y ajustado al contexto.//This article presents evidence regarding the creation and validation process of a semi-structured interview script, aimed at identifying the personal, socio-cultural, and formative components in the meanings of teacher identity that emerge from professional practical experiences of future secondary school teachers. The instrument was submitted to expert judgment during the validation process, considering the criteria of clarity, coherence, and relevance to evaluate all questions and the criterion of sufficiency for each category. Seven experts participated in this process. The review of each validation included the quantitative analysis of the experts’ ratings, using content validity analysis, and a qualitative analysis of the experts’ comments, using content analysis. An instrument comprising 15 questions was obtained, divided into two categories and six subcategories. The resulting interview can be used in similar contexts, that is, with practicing teachers, or future teachers of basic, preschool or special education, who wish to explore the construction of teacher identity. The validation process by expert judgment gives greater credibility to the data obtained, according to the nature of the study object and adjusted to context. At the same time, it fosters processes of critical reflection in researchers.