http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8747 Ontología de la Educación Tue, 28 Apr 2026 17:33:58 GMT 2026-04-28T17:33:58Z https://dspace.ups.edu.ec:443/retrieve/607c5662-f45e-4f09-be7a-e58b6713e39c/cover_issue_9_es_ES.png http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8747 http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9616 Título : Pedagogía de la alteridad. Cuestionamientos a la ontología de la educación Autor : Bravo Reinoso, Pedro Resumen traducido: This paper seeks to highlight the insufficiencies of educational reflection based on the ontology, because it represents a way of attaching the educational act to forms of totality that produces exclusion. The ontology is not able to think what is radically “other”. Furthermore, this ontological thought has sustained the colonial matrix of power. To leave the ontology, its important recovery the “face to face” experience through some of the arguments of the Philosophy of the Liberation. Resumen : Este artículo busca señalar las insuficiencias de la reflexión educativa basada en la ontología, por cuanto ésta representa una forma de adscribir el acto educativo a formas de totalidad que engendran exclusión. La ontología se ve limitada a pensar lo que es radicalmente “otro”. Además, sobre este pensamiento ontológico se ha sostenido la matriz colonial del poder. Para salir de la ontología, se propone la recuperación del encuentro “cara a cara” con la alteridad y a partir de algunos de los planteamientos de la Filosofía de la Liberación. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9616 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9613 Título : Negación del ser para el reconocimiento del otro Autor : Higuera Aguirre, Édison Francisco Resumen traducido: This article proposes the negation of being as a starting point for recognition of the Other. The author defines ontology and gives an overview of its history. He then explains the ambiguity and evasiveness that surrounds the terms being and Ontology today. He further points out the incompatibility of the answers given by traditional Ontology in the face of the paradigm shift. He holds that an “Ontology” of education is to reflect on concrete educational acts, thus abandoning abstract reflection on Being and focusing on reflection on the Other. Resumen : El presente trabajo propone la negación del ser como punto de partida para el reconocimiento del Otro. En su desarrollo el autor define qué es Ontología y resume su historia; explica la ambigüedad y equivocidad que los vocablos ser y Ontología tienen en la actualidad; denuncia la incompatibilidad de las respuestas de la Ontología tradicional ante el cambio de paradigmas; sostiene que una “Ontología” de la educación debe realizar una reflexión sobre los actos educativos concretos, abandonando la abstracta reflexión sobre el ser y centrándola en la reflexión sobre el Otro. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9613 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9612 Título : La Ontología de la Educación como un referente para la comprensión de sí misma y del mundo Autor : Ortega, Remberto; Fernández, Johny Resumen traducido: Many times we think of education as a given process while disembodied and decontextualized in that, very lightly, education theorists are copying only models and methods to adapt to different circumstances in the educational process. However, the next job is to show, by applying the categories of existentialism of Heidegger, mainly the need to recognize that being in education can only be understood as a human act. As materializes into a real experience, whose main objective is to lead men and women to live within a historical-temporal reality, but maul their authenticity and project status to the point of transcending his surroundings. Resumen : Muchas veces podemos pensar en la educación como un proceso dado y al mismo tiempo desencarnado y descontextualizado en cuanto que, con mucha ligereza, los teóricos de la educación apuestan solo por adaptar modelos y métodos a las diferentes circunstancias del hecho educativo. Sin embargo, en el siguiente trabajo se pretende demostrar, mediante la aplicación de las categorías del existencialismo de Heidegger, principalmente, la necesidad de reconocer que el ser de la educación sólo puede ser entendido como acto humano. Por lo que se concretiza en una experiencia real, cuyo objetivo principal es conducir al hombre y a la mujer a vivir dentro de una realidad histórico-temporal, pero sin mutilar su autenticidad, al punto de trascender cuanto le rodea. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9612 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9610 Título : La educación, crisis paradigmática y sus mediaciones Autor : Pupo Pupo, Rigoberto Resumen traducido: The essential purpose that channels this paper is to look deep into hermeneutics of the current state of education and propose a possible way to reverse the paradigmatic crisis in which it is bound. Resumen : El propósito esencial que encauza este trabajo es hacer una mirada hermenéutica profunda del estado actual de la educación y proponer una posible vía para revertir la crisis paradigmática en que está abocada. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9610 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9609 Título : La educación como inherente a la esencia antro pológica Autor : Castiglione, Fabián Resumen traducido: This article is a detailed reflection on the essential aspects of education, distinguishing it from all that practice that it is not in a profound sense. Articulation between education and anthropological essence ontology is proposed, emphasizing education as inherent to the development of specifically human potential. It refers to the man as an inhabitant of a world with deep symbolic coordinates, presenting education as a support that allows him to build wealth for its own internal capital as intimacy from which ramble action strategies to work with the potential to transform their reality. Then the real education committed to the deployment of the uniqueness of each being arises, as opposed to any disciplining activity intended to erase the subjective marks that are the deep richness of personal identity. Article will finish valuing education as a carrier practice of moral values, essentially committed to the deep ethical meaning of life and free development and committed to it, referring to the deep richness of human anthropology. Resumen : El artículo establece una detallada reflexión sobre los aspectos esenciales de la educación, distinguiendo la misma de toda aquella práctica que en sentido profundo no lo es. Se propone una articulación entre la ontología educativa y la esencia antropológica, destacando la educación como inherente al desarrollo de las potencialidades específicamente humanas. Se señala al hombre como habitante de un mundo con profundas coordenadas simbólicas, presentando la educación como soporte que le permite construir la riqueza de su propio capital interno en tanto intimidad desde la cual elucubrar estrategias de acción para obrar con posibilidades de transformación de su realidad. Seguidamente se plantea la verdadera educación comprometida con el despliegue de la singularidad de cada ser, en oposición a toda actividad disciplinante tendiente a borrar las marcas subjetivas que constituyen la riqueza profunda de la identidad personal. Se cerrará el artículo valorando la práctica educativa como portadora de valores morales, comprometida esencialmente con el sentido ético profundo de la vida y el desarrollo libre y comprometido de la misma, en referencia a la profunda riqueza de la antropología humana. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9609 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9608 Título : La construcción del ser en educación: una mirada desde el constructivismo Autor : Moreno Cedeño, María Carmen Resumen traducido: The current education has to his post the arduous labor of forming the human beings that the company needs to develop. For this it needs of integrating all the areas of the human being that allow them to learn to know, to learn to make, learn to live united and learn to be. The constructivism has turned into the door of access of the educational system for the attainment of this aim, for this it is important to realize an analysis of the contributions of this one for the construction of the “being” in the process of education – learning, considering the experience to be the point of item and maximum of his methodology For the construction of the human integral being and that is demonstrated in the attitudes of this one by his environment and by it itself. Resumen : La educación actual tiene a su cargo la ardua labor de formar a los seres humanos que la sociedad requiere para desarrollarse. Para esto requiere integrar todos los ámbitos del ser humano que le permita aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El constructivismo se ha convertido en la puerta de acceso del sistema educativo para la consecución de este objetivo, por esto es importante realizar un análisis de los aportes de este para la construcción del “ser” en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando la experiencia como el punto de partida y culmen de su metodología para la construcción del ser humano integral y que se evidencia en las actitudes de este con su entorno y consigo mismo. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9608 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9607 Título : La investigación biográfico narrativa. Desafíos ontológicos para la investigación y la enseñanza en la formación de formadores Autor : Porta, Luis Resumen traducido: This article discusses part of the work of a research team in a state university in Argentina. It particularly deals with the potential of biographical-narrative research in disclosing the humane dimensions implied in researching and teaching in the context of teacher education. It thus defies the alleged legitimacy of certain kinds of knowledge and the claims of scientific truth they embody, revealing a sort of parallel curriculum which is extremely influential in the construction of professional identities. Though the use of the biographical-narrative research is sometimes questioned and described as borderline, its potential for exposing the humane, emotional nature of knowledge in the teaching profession is now undeniable. This article offers testimonies on the value of this method and the challenges it nevertheless implies. Resumen : El presente artículo recupera parte del itinerario realizado por un grupo de investigación en educación en la universidad pública argentina, como intento de revelar la potencia del método biográfico-narrativo para el alumbramiento de nuevas formas de comprensión de los procesos implicados en la docencia y la investigación en el nivel superior. Propone la ruptura con la agenda convencional y canónica de la formación de profesores a través del pensamiento sobre las prácticas de intelección de la realidad dentro del campo, y desafía de este modo el estatus de legitimidad conferido a algunos tipos de saberes y sus pretensiones de verdad científica. El trabajo con profesores y estudiantes en la Universidad ha dejado de manifiesto una suerte de currículum paralelo, fuertemente emocional y distintivamente personal y humano, que atraviesa la construcción de las biografías escolares y es altamente pregnante en la configuración de las identidades profesionales. El método biográfico-narrativo, que coquetea en las fronteras de las formas más tradicionales de hacer investigación en el campo de la educación, se presenta no obstante como el modo privilegiado de acceso a una sabiduría ubicua e irrefutable que se resiste a alojarse en los textos y las prácticas académicas convencionales. Este trabajo brinda testimonio de los desafíos a la naturaleza de aquellos saberes que importan en la formación de formadores. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9607 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9606 Título : Esquema para una ontología de la educación como ontología del presente Autor : Miranda de Paiva, Jair Resumen traducido: Presents a discussion of an ontology of education, pointing initial difficulties in relating the two terms. By historical recollection of the route, in broad strokes, the movement of the search for the meaning of being from the pre-Socratic, discusses the possibility of a historical ontology of the present, which is powerful to think about the education of the subject in our time. Resumen : Presenta una discusión de una ontología de la educación, señalando las dificultades iniciales en relacionar los dos términos. Por el recuerdo histórico de la ruta, a grandes rasgos, el movimiento de la búsqueda del sentido de ser desde los pre-socráticos, se analiza la posibilidad de una ontología histórica del presente, que es poderosa para pensar en la educación del sujeto en nuestro tiempo. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9606 2014-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9605 Título : Causas modales de la educación Autor : Solís Sotomayor, Luis Xavier Resumen traducido: An ontological trip is realized on the fact of four causes of the education, to give an answer to the purpose of the educational chore. This projects us to look for the real lineaments on the anthropological aspect and óntico of the education as full extract of acting of the human being and its fact of transcendency in the world. Resumen : Se realiza un recorrido ontológico sobre el hecho de las cuatro causas de la educación, para dar una respuesta a la finalidad del quehacer educativo. Esto nos proyecta a buscar los verdaderos lineamientos sobre el aspecto antropológico y óntico de la educación como esencia plena del obrar del ser humano y su hecho de trascendencia en el mundo. Mon, 01 Dec 2014 00:00:00 GMT http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9605 2014-12-01T00:00:00Z