http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8205 2026-05-01T13:43:52Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8316 Título : Reseña Autor : Raigoza, Patricia 2012-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8315 Título : Propuesta salesiana de la Unidad Educativa a distancia “Mario Rizzini” Autor : Farfán, Pablo Resumen traducido: The Distance Education Unit Mario Rizzini is a Salesian educational program designed to help excluded sectors of society, mainly young people, whom due to their employment status, premature parenthood, exclusion from formal schools that do not consider special conditions, who failed to complete their education at a school age but feel now the need to graduate. This teaching style is based on social constructivism, which allows the person to move forward from his/her own reality and knowledge, guided by theSalesian perspective with Don Bosco’s charisma, using the preventive method as a means to achieve a fair society. The teaching strategies and instruments are developed from contemporary concepts of distance education, particularly using information technology, turned into virtual classrooms that guarantee continuous individual support for the learner. To summarize, we offer an educational alternative that according to our founder’s charisma, attempts to include those in need but with high quality education. Resumen : La Unidad Educativa a Distancia Mario Rizzini es una propuesta educativa salesiana ideada para dar respuesta a los sectores excluidos de la sociedad, fundamentalmente a jóvenes que, por su situación laboral, paternidad o maternidad prematura, exclusión de colegios formales que no admiten condiciones especiales, o personas que en edad escolar no lograron concluir sus estudios, ahora sienten la necesidad de titularse. El estilo educativo se fundamenta en el constructivismo social, que permite al sujeto avanzar desde su propia realidad y conocimientos, acompañándose de la óptica Salesiana con el carisma de Don Bosco, desde la preventividad, como medio para lograr una sociedad más justa. Las estrategias didácticas e instrumentos están desarrollados desde los conceptos actuales de la educación a distancia, usando de manera particular las tecnologías transformadas en aulas virtuales, que garantizan un acompañamiento continuo e individual a la persona que aprende. En suma, se ofrece una alternativa educativa que desde el carisma de nuestro fundador pretende incluir a los más necesitados, pero con educación de alta calidad. 2012-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8314 Título : Nuevos desafíos para repensar la formación del profesorado ecuatoriano Autor : Villagómez, María Sol Resumen traducido: Training Ecuadorian teachers has traditionally been linked to public policy and national curricula that have defined the task of teaching, classroom work, and what basic teacher training institutions should prioritize on when it comes to training teachers. Recent years have seen major changes in the educational sector, as well as a revaluation of the teaching trade. New training challenges arise, not only from the teacher’s perspective as executor of the curricula, but as a key player in the educational process. We need to rethink the training of teachers to and from a critical reflection and research point-of-view, in order to reflect on the curricula, their own experience, and their relevance in relation to the framework in which they develop. Resumen : La formación del docente ecuatoriano ha estado tradicionalmente ligada a los lineamientos de la política pública y del currículo nacional que han definido el quehacer docente, el trabajo de aula y lo que las instituciones de formación inicial docente deben priorizar en lo que respecta a la formación del profesorado. Los últimos años presentan grandes transformaciones en el sector educativo, además de la revalorización del trabajo docente. Se plantean nuevos desafíos formativos, ya no únicamente desde la perspectiva del docente como ejecutor de un currículo, sino como actor fundamental del proceso educativo. Es necesario repensar la formación de los profesores desde y para la reflexión crítica y la investigación, para la reflexión sobre el currículo, sobre sus propias prácticas y la pertinencia de éstas en relación a los contextos donde se desarrollan. 2012-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8313 Título : Método afectivo-cognitivo para el aprendizaje “MACPA” Autor : Molano Caro, Gladys Resumen traducido: This paper explores a teaching method that was conceived through the daily interaction with students who were documented by their teachers for not being able to read and write in a timely manner. Although it synthesizes a new way of teaching children and young people to read and write, it also becomes a method for students who are in a “cognitive limbo”, who show a learning disability in grasping these key subjects for their educational process. Resumen : A través de este escrito se da cuenta de un método de enseñanza que fue construido en el diario hacer, con los estudiantes que eran reportados por los docentes porque no aprendían a leer y a escribir de manera oportuna. Aunque sintetiza una opción novedosa1 para enseñar a los niños, niñas y jóvenes a leer y a escribir, también se constituye en un método para aquellos estudiantes que se encuentran en un “limbo cognitivo” por presentar una dificultad en el aprendizaje para acceder a estas áreas fundamentales para su proceso de formación. 2012-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8309 Título : La formación de Posgrado en Educación en el Ecuador Autor : Fabara, Eduardo Resumen traducido: The following article is an investigation about the situation of postgraduate training in Education in Ecuador. The study was based in the year 2010, although many aspects are analyzed taking into consideration the past of couple years. This research highlights the existing problems in postgraduate training programs in Education, such as the lack of planning and a high need of the educational system to train specialists at this level. Resumen : El presente documento contiene una investigación sobre la situación de la formación de Posgrado en Educación en el Ecuador. El estudio se realiza tomando como base el año 2010, aunque muchos aspectos son analizados considerando la situación de los últimos años. Esta investigación pone en evidencia los problemas existentes en la formación de Posgrado en Educación, como su falta de planificación y las altas necesidades que tiene el sistema educativo para la formación de especialistas de este nivel. 2012-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8308 Título : Identidad docente: intento de descripción de un territorio* Autor : Desbouts, Cristián Resumen traducido: Teachers should care for the emotional stability of their students, teachers must take on the work of social workers, teachers have to answer to those problems caused by the difficult socio-economic situation facing our students... Today, phrases like these are common in discussions among teachers and non-teachers. All of them, one way or another, relate to teachers’ identity, and all are trying to tell their own truth about what is like being a teacher today. Obviously, not all refer to processes of learning or teaching learning problems. What is then the identity of a teacher? What does the word “teacher” encapsulate in its meaning in today’s society? We will try to make an approach to the definition of a teacher’s identity but not looking for a single, dogmatic definition, but by highlighting some landscapes that will identify this territory. Our position will be, therefore, that of a cartographer trying to peer into the world through his own observations (provided he has the ability to travel to the land he is trying to represent), or with data from narratives of those who have traveled there already, or through representations made by others before him. Certainly, like any map, our representation will not be a finished product, but an attempt to present to other men and women signs to orientate themselves in this new territory and that they themselves will enrich with their personal contributions. Resumen : Los docentes deben hacerse cargo de la contención emocional de sus alumnos; los maestros y maestras debemos asumir las tareas de los trabajadores sociales; tenemos como docentes que dar respuesta a los problemas causados por la difícil situación socioeconómica que viven nuestros alumnos… Hoy, frases como éstas son frecuentes en las conversaciones de docentes y no docentes. Todas ellas, de un modo u otro, hacen referencia a la identidad docente; todas tratan de decir su verdad sobre qué es hoy ser docente. Obviamente, no todas hacen referencia al proceso de aprendizaje o a problemas pedagógicodidácticos. ¿Cuál es entonces la identidad del docente? ¿Qué encierra la palabra “docente” en su significado para la sociedad de hoy? Trataremos de hacer un acercamiento a la definición de una identidad docente pero no buscando una definición única y dogmática, sino poniendo de relieve algunos paisajes que permitan identificar este territorio. Nuestra posición será entonces la de un cartógrafo que trata de asomarse al mundo a través de los datos que su propia observación le ofrece (siempre que tenga la posibilidad de viajar a la tierra que está tratando de representar), o datos que le vienen de las narraciones de los que han viajado ya por ese rumbo, o a través de las representaciones que otros antes que él realizaron. Ciertamente, como todo mapa, nuestra representación no será un producto terminado, sino un intento más de presentar a otros hombres y mujeres los signos que les permitirán orientarse en el territorio y que ellos mismos enriquecerán con sus aportes personales. 2012-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8306 Título : Hablar de niñez no es hablar de pequeñeces Autor : Di Caudio, María Verónica Resumen traducido: This article highlights the value of early developmental stages in which not only development and neurological bases are established, but from early psychological, cultural and educational experiences, the foundation is set for later development in a person. From this premise, I raise the question about the importance of generating intersectoral public policies to promote a comprehensive development and educational program from early childhood, where the quality of those services is emphasized. I also share some experiences in various Latin American countries. Resumen : El presente trabajo destaca el valor de las etapas evolutivas tempranas en las cuales no solo se establecen las bases madurativas y neurológicas del desarrollo, sino que a partir de experiencias psicológicas, culturales y educativas precoces, se asientan los fundamentos para el desarrollo posterior de la persona. Desde esta premisa, se pone en discusión la importancia de generar políticas públicas intersectoriales para promover el desarrollo y la educación integral desde la primera infancia y se caracteriza la calidad de dichos servicios. Se comparten también algunas experiencias de países de América Latina. 2012-12-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8305 Título : Editorial Autor : Padilla, Jaime; Villagómes, María Sol 2012-12-01T00:00:00Z