http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/5472 2026-04-20T13:56:21Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8648 Título : O desenvolvimento do pensamento filosófico na educação contemporânea / The development of philosophical thought in contemporary education Autor : Souza de Almeida, Ángela Resumen traducido: This article has as proposal questioning the real needs of an education focused on the reflection rigorous and radical that would pass the common sense to a philosophical attitude by which the teacher-educator could acquire or reshape assumptions and concepts that justify a good argument professor signaling with new perspectives for the training of teachers in our undergraduate courses. Philosophy is the science of sciences, because scientific knowledge search therein his reasoning theoretical and critical. Education is a social process, based on values, which has as its objective a transformative action in life. The educator must be prepared to understand his pupil of totalitarian way full, stimulating the student philosophical thought to the strengthening of be. Resumen : Ese artículo tiene como propuesta cuestionar las reales necesidades de una enseñanza vuelta para la reflexión rigurosa y radical que posibilitaría pasar del senso común a una actitud filosófica por la cual el profesor-educador podría adquirir o reformular pressupostos y conceptos qu perspectivas para la formación de profesores en nuestras licenciaturas. La Filosofía es la ciencia de las ciencias, pues el conocimiento científico busca en ella su fundamentação crítica y teórica. La educación es un proceso social, e fundamenten una buena argumentação docente sinalizando con nuevas basado en valores, que tiene como objetivo una acción transformadora en la vida del ser. El educador debe estar preparado para comprender suyo su alumno de forma totalitária integral, estimulando en el alumno el pensamiento filosófico para el fortalecimento del ser. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8646 Título : Las calificaciones como obstáculo para el desarrollo del pensamiento / Marks as an obstacle for the development of thought Autor : Villarroel Idrovo, Jorge Resumen traducido: This paper analyses the relationship between the marks of academic performance and the development of cognitive skills of university students. To this end, it presents the results of a diagnostic investigation on the perceptions of students and teachers over grades. Furthermore, it presents several expert’s arguments on marking to evaluate students’ learning, let alone higher intellectual skills. Resumen : Este trabajo analiza la relación entre las calificaciones del rendimiento académico y el desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes universitarios. Para el efecto, expone los resultados de una investigación diagnóstica sobre las percepciones de estudiantes y profesores acerca de las calificaciones. Junto a ello, presenta varias argumentaciones de expertos sobre lo inconsulto de las calificaciones para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y menos aún las capacidades intelectuales superiores. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8644 Título : L a enseñanza de la filosofía y sus contribuciones al desarrollo del pensamiento / The teaching of philosophy and its contributions to the development of thought Autor : Correa Lozano, Leticia Resumen traducido: The development of thought is a fundamental part in the formation of the individual, but discussing this topic within the realm of Philosophy implies transcending biological structures - physiological and psychological – to analyze deeper ones, such as values, consciousness, otherness, the meaning of life and freedom. Topics such as these, forgotten today by the rapid advance of technology, communication and science, must be addressed in order to find answers to the challenges of an increasingly complex society. Undoubtedly, education plays an important role in the development of thought, which is why it is the right way to take the first step in the transformation of reality through the teaching of Philosophy. Resumen : El desarrollo del pensamiento es una parte fundamental en la formación integral de la persona, pero hablar de este tema dentro de la filosofía implica trascender las estructuras biológicas, fisiológicas y psicológicas para analizar otras más profundas, como los valores, la concientización, la alteridad, el sentido de la vida y la libertad. Estos temas, ya olvidados en la actualidad por el vertiginoso avance de la tecnología, las comunicaciones y la ciencia, deben ser abordados para hallar respuestas a los desafíos de una sociedad cada vez más compleja. Sin duda la educación juega un papel muy importante en el desarrollo del pensamiento, de ahí que ella sea la vía correcta para dar el primer paso en la transformación de la realidad, a través del aprendizaje de la filosofía. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8642 Título : La dialéctica como contribución para el desarrollo del pensamiento / The dialectic as a contribution to the development of thought Autor : Ogaz Arce, Leonardo Gabriel Resumen traducido: The paper discusses the “dialectical concept” as a method, as a reality, as the science of motion, as multilateral relations, as negative feedback of absolutes or systems, etc. It reflects on the laws of dialectics and establishes relationships with different aspects of reality - the social, political, educational, communicative, etc. It explains how dialectics can contribute to the development of thought. Resumen : El artículo analiza el “concepto dialéctica” como método, como realidad, como ciencia del movimiento, como multilateralidad de relaciones, como retroalimentación negativa de totalidades o de sistema, etc.; reflexiona acerca de las leyes de la dialéctica y establece relaciones con diferentes aspectos de la realidad social, política, educativa, comunicativa, etc. Explica cómo la dialéctica puede contribuir para el desarrollo del pensamiento. 2002-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8640 Título : Hacia el pensamiento universitario / Toward university thinking Autor : Morán García, Eduardo Resumen traducido: “University thinking” can be analysed from a tridimentional psycho-philosophical-pedagogical approach. Psychology offers its scientific contributions, facilitating the philosophical reflection of various aspects that are experienced in the practice of university teaching. The university guides the development of a country and its thinking is born from scientific knowledge, thus teaching to think is one of its aims, along with research. If thoughts guide actions, then actions reveal thoughts that encourage them, and the relationships which support them. Formal, rational thought, typical of university people, (teachers, students), will not be rational if it is only logical, just as science is not, if its aim is not the human being. The responsibility is based on rationality, which guides the university’s actions, but logic does not exclude insanity. The danger is that the university subject obeys logic and not to reason, that un-ravels concepts but forgets his humanity. Investigation, as a mission, requires differenciating be-tween the real and the theoretical, overcoming the tendency for “tunnel vision”, and opening ones eyes to interdisciplinarity, group investigation, in a cosmo-physical-bio-antropological scientific relationship that can be perceived in the university experience and in its decisions. Resumen : El “pensamiento universitario” puede analizarse desde un enfoque tridimensional psico-docencial-filosófico. La psicología ofrece sus aportes científicos facilitando la reflexión filosófica de varios aspectos que se viven en el ejercicio de la docencia universitaria. Siendo la universidad adalid del desarrollo de la nación, su pensamiento nace del conocimiento científico y enseñar a pensar es una de sus misiones, junto con la investigación. Si los pensamientos guían las acciones, entonces las acciones revelan los pensamientos que las alientan. Los pensamientos racionales, formales, propios de los universitarios (docentes, estudiantes), no serán racionales si solamente son lógicos, así como la ciencia no lo es si su fin no es el ser humano. La responsabilidad se asienta en la racionalidad, esta ha de ser la guía de las acciones universitarias, pues la lógica no excluye la locura. El peligro es que el universitario obedezca a la lógica y no a la racionalidad, que esté ocupado desentrañando conceptos pero olvidando su humanidad. La investigación, como su misión, requiere diferenciar entre lo real y lo teórico, vencer la tendencia a usar una mirada de túnel y abrirse a la interdisciplinariedad, a las investigaciones en equipo, en una relación científica cosmos-fisis-bios-antropos, que se perciba en la vivencia universitaria y en sus decisiones. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8638 Título : Ficcionalización, pensamiento, lenguaje y nuevas narrativas virtuales / Ficcionalization, thought, language and new virtual narratives Autor : Hermann Acosta, Andrés Resumen traducido: Thought, technology, language and new virtual narratives are forms of virtual reality. According to the conceptual contributions in his text “The structure of reality,” David Deutsch argues that technology has as a point of conception the processes of thought, imagination and creation, which from the perspective of the contribution of this paper, will articulate with the literary field as an expression of fictionalisation and virtualisation of knowledge in cyberspace or the metaverse. The purpose of this paper is to show how urban and cyberpunk literature, through the use of New Technologies of Information and Communication Technologies (ICTs) have allowed new forms of relationship, communication and narrative, which have have allowed to move from line-ar text to hypertext, the last one which proposes the use of images, sounds and dynamic links as new forms of language. To understand the new virtual narratives as ways of thinking and abstract language, we will ana-lyse two works of the cyberpunk genre: the novel “Snow Crash” by Neal Stephenson, and Jorge Baradit’s “Ygdrasil”. To thereby locate spatially and temporally the beginning of cyberpunk in the United States and then to understand what the impact of this genre has been in a Latin American context. The metaverse is a new scenario that is a symbolic digital environment that approximates the idea of a real world metaphor. This “non-place” network located within the Internet offers new forms of narration and the detemporalisation, deterritorialisation of social relations and democra-tisation of knowledge, knowledge access, plurality of textbooks, technology, Philosophy and ar-tistic representations as new forms of meta-narratives in cyberspace. The epistemological approach that will underpin the work of the new virtual narratives is the con-tribution of the philosopher Ludwig Wittgenstein, who deals with the development of thought from the perspective of language and the analysis of sentences or propositions as conceptual cores which will enable clarification of the logical language and the consolidation of the structure of reality. Resumen : Pensamiento, tecnología, lenguaje y nuevas narrativas virtuales constituyen formas de realidad virtual. Según los aportes conceptuales de David Deutsch en su texto La estructura de la realidad, la tecnología tiene como punto de inicio y concepción los procesos de pensamiento, imaginación y creación, que desde la perspectiva del aporte de este trabajo se irán articulando con el campo literario como expresión de ficcionalización y virtualización del conocimiento en el ciberespacio o metaverso. La propuesta de este trabajo es mostrar cómo literatura urbana y cyberpunk, a partir del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), han planteado nuevas formas de relacionamiento, comunicación y narrativas, las cuales han permitido pasar del texto lineal al hipertexto, el cual propone el uso de imágenes, sonidos y enlaces dinámicos como nuevas formas de lenguaje. Para poder entender las nuevas narrativas virtuales como formas de pensamiento y lenguaje abstracto, se analizarán dos obras del género literario cyberpunk: Snow crash de Neal Stephenson y Ygdrasil de Jorge Baradit. De esta manera se podrá ubicar espacial y temporalmente los inicios del cyberpunk en los Estados Unidos, para luego entender cuál ha sido el impacto de este género en el contexto latinoamericano. El metaverso es un nuevo escenario que constituye un entorno digital simbólico que se aproxima a la idea de una metáfora del mundo real. Este “no-lugar” ubicado en Internet propone nuevas formas de narración, así como la destemporalización y desterritorialización de las relaciones sociales, y la democratización del acceso a los saberes, conocimientos, pluralidad de textos, tecnología, filosofía y representaciones artísticas, como nuevas formas de metarelatos en el ciberespacio. El enfoque epistemológico que se sustentará el trabajo de las nuevas narrativas virtuales será el aporte del filósofo Ludwig Wittgenstein, que versa sobre el desarrollo del pensamiento a partir del lenguaje y el análisis de las proposiciones como oraciones o núcleos conceptuales que posibilitan la aclaración del lenguaje lógico y la consolidación de la estructura de la realidad. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8635 Título : En busca de caminos para esperar / In search of ways to wait Autor : Morin, Edgar Resumen : No dejo de recibir nuevas pruebas de que un gran potencial de buena voluntad está en nosotros, solo se encuentra atomizado, paralizado, aterrorizado por siglos de acondicionamiento y autismo disciplinario. En esta situación, es el deber de los hombres políticos devolver la vida a este potencial tímido y durmiente, proponer una vía, abrir un paso a nuestra creatividad latente, darle seguridad, oportunidad de realizarse, esperanza a fin de cuentas. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8634 Título : El pensamiento filosófico: clave del desarrollo social y urbano / Philosophical thought: key for social and urban development Autor : Madera, Sara Resumen traducido: Nowadays, Philosophy has lost its place in human life, merely being a possible academic subject depending more on memory than on a capacity for criticism. Facing this bleak picture, humanists ponder on the validity of their proposals and the very future of society. Arguably, we are in the middle of a terrible division between the producer/consumer agent and what once was the Subject, whose only wish is to overcome the banality as a tool to stay afloat, but how? The current political situation proposes the implementation of the “Development of philosophical thought” as a new subject in the Ecuadorian curriculum, however, the project must go further. It must reach young people and be thought again on the street, from where it first emerged. Resumen : Actualmente la filosofía ha perdido campo en la vida de las personas, limitándose a ser una posible materia académica que depende más de la memoria que de la capacidad crítica. Frente a este panorama desolador, los humanistas se preguntan acerca de la validez de sus propuestas, así como el futuro mismo de la sociedad. Se diría acaso que nos encontramos en medio de una escisión –por demás terrible– entre el agente productor/consumidor y lo que alguna vez fue La Persona, esta última contaría apenas con su deseo de superar la banalidad como herramienta para salir a flote; pero ¿cómo hacerlo? La coyuntura política actual propone la implementación del desarrollo del pensamiento lógico como materia en el pensum ecuatoriano, sin embargo, el proyecto debe ir más allá, debe alcanzar a los jóvenes y volver a pensarse en la calle, en los imaginarios desde donde surgió por primera vez. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8632 Título : El hipertexto paralelo y el desarrollo del pensamiento / Parallel hypertext and the development of thinking Autor : Galán Montesdeoca, Jorge Francisco Resumen traducido: The abundance of information given to human beings today, has led to a break down in the thinking of people, who perceive this constant stream of information like a video clip, with images and messages occurring as flashes that come and go . Clearly we live in an age where there is information overload, which does not allow a total con-centration in certain areas and, consequently, to think about different things, without reaching deeply into the most important.This virtual world begins to impose new patterns of thought, where the hypertext becomes the meeting point of the new generations. Before the picture that emerges from the media, one of the proposals that has received signifi-cant support in recent years, is to promote, via educational institutions, the development of thought. However, pedagogical responses to achieve the development of thought cannot be linear in a world of hypertext, which is why there are important challenges which must be faced within schools characterized by a closed curriculum. Hypertext and multimedia offer various possibilities for meaningful learning, so that every indi-vidual can find the most suitable way to express their ideas. One possibility for increasing the use of multimedia resources could be the parallel construction of hypertext, in which multiple individuals acting constantly renew the content which are the guidelines for knowledge. Active construction of knowledge using hypertext networks, aimed at promoting the development of thought, seeks to create a teaching strategy that is agile and motivating in the ownership of content and the development of thought, so that hypertext constructions can be made to analyse, associate, synthesise and relate the contents, with hyperlinks that always give the possibility to go into something new. In a working system through a hypertextual network, there would be the possibility to implement the development of thinking through meaningful learning, based on constructivism, since the student would be able to work out constantly in the conceptual reworking. The parallel generation of hypertext should follow the phases of thought, which are developed in six stages: perceptive, reflective, creative, redemptive, expressive-verbal and expressive-practical. The dynamic proposal, or any other methodology that may arise, should not lose sight of virtual learning environments and ways of enhancing multimedia tools as a resource to expand the ca-pacity of a critical, independent, creative and proactive thought. The place where you want to go with the proposal of parallel hypertext is envisioned, but the road is yet to be built, to be toured and improved upon as often as necessary, if we want to reach the set target. Resumen : La abultada información que reciben los seres humanos en la actualidad ha motivado una especie de dispersión del pensamiento de las personas, quienes reproducen en sus esquemas mentales la cultura del videoclip, en donde las imágenes y los mensajes se suceden como destellos que aparecen y desaparecen. Es evidente que vivimos una época donde existe una sobrecarga de información, que no permite mantener una concentración total en ciertos asuntos y, como consecuencia de ello, pensamos mucho en diversas cosas sin llegar a profundizar en lo más importante. Ese mundo virtual comienza a imponer nuevos patrones de pensamiento, donde el hipertexto se convierte en el punto de encuentro de las nuevas generaciones. Ante el panorama que surge de la mediatización, una de las propuestas que ha logrado un importante apoyo en los últimos años es la de potenciar, desde las instituciones educativas, el desarrollo del pensamiento. Pero, las respuestas pedagógicas, para lograr el desarrollo del pensamiento no pueden ser lineales en un mundo hipertextual, es por ello que aparecen desafíos importantes que cuestionan varias tareas de la escuela caracterizada por un currículo cerrado. El hipertexto y la multimedia ofrecen diversas posibilidades para que los aprendizajes sean significativos, ya que cada individuo puede encontrar la manera más apta para expresar sus ideas. Una posibilidad de potenciar el uso de los recursos multimediales podría ser la construcción del hipertexto paralelo, en el que actúen varios individuos que constantemente renuevan los contenidos que sirven de pauta para el conocimiento. Una construcción activa del conocimiento, utilizando las redes hipertextuales, va a potenciar el desarrollo del pensamiento, pues se busca crear una estrategia didáctica que sea ágil y motivante para la apropiación de contenidos, de tal forma que se puedan realizar construcciones hipertextuales que analicen, asocien, sinteticen y relacionen los contenidos, con hipervínculos que siempre den la posibilidad de ir hacia algo nuevo. En un sistema de trabajo a través de una red hipertextual se tendría la posibilidad de poner en práctica el desarrollo del pensamiento a través del aprendizaje significativo, basado en el constructivismo, dado que el estudiante tendría la posibilidad de ejercitarse constantemente en la reelaboración conceptual. La generación del hipertexto paralelo debería seguir las fases del pensamiento que se desarrollan en seis momentos: perceptiva, reflexiva, creativa, retentiva, expresiva-verbal y expresiva-práctica. La dinámica propuesta o cualquier otra metodología que pudiese surgir, no deberían perder de vista los entornos virtuales de aprendizaje y la potenciación de las herramientas multimediales como un recurso para ampliar la capacidad de desarrollo del pensamiento crítico, autónomo, creativo y propositivo. El lugar donde se quiere llegar con la propuesta del hipertexto paralelo se lo avizora, pero el camino todavía está por construirse, antes de ser recorrido y mejorado las veces que fuesen necesarias, si queremos llegar a la meta planteada. 2012-06-01T00:00:00Z http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8630 Título : El desarrollo de un pensamiento pluridimensional / The development of a thought pluridimensional Autor : Malinowski, Nicolas Resumen traducido: This text provides a brief characterisation of the current context of a world that demands more global and more integrated forms of comprehension in order to be able to face new challenges. It considers that the natural sciences, in part, contributed to mark a rupture within the modern ideal of a Cartesian-positivist science, and allowed for the first time the introduction of complex notions of chaos and of self-organization, which paved the way to speaking about the complex method of investigation which allows the understanding of the knowledge of knowing. It reflects on the possibility of considering an anti/multi/contrary-method for finding a multidimen-sional research strategy. It questions the notion of method in light of the different orientations which can be demonstrated from a Cartesian perspective (rigid and unilateral definition of a dis-criminatory approach) and on a complex focus (this implies the idea of a flexible and adaptive model of a changing horizon which can be reached from different paths). It clarifies that complexity is neither the abandonment of scientific ambition nor an invitation for intellectual procrastination, since complex thinking does not suppose the abandonment of this method. Resumen : Este texto realiza una breve caracterización del contexto actual: un mundo que exige formas de comprensión más globales, más integradoras, para poder enfrentar los nuevos retos. Se considera que las ciencias naturales, por su parte, contribuyeron a marcar una ruptura con el ideal moderno de una ciencia cartesiano-positivista y permitieron introducir por primera vez las nociones complejas de desorden y auto-organización, la cuales dieron pie para hablar del método complejo de investigación que permite comprender el conocimiento del conocimiento. También se reflexiona acerca de la posibilidad de considerar un anti/multi/a/contra-método para calificar la búsqueda de una estrategia de investigación pluridimensional. Cuestiona la noción de método a la luz de las distintas orientaciones que se pueden evidenciar entre una perspectiva cartesiana (definición rígida y unilateral de un planteamiento discriminatorio) y un enfoque complejo (implica la idea de modelo flexible y adaptativo, de un horizonte cambiante que se puede alcanzar desde diferentes caminos). Asimismo, se explica que la complejidad no es en ninguna forma abandono de la ambición científica ni una invitación a la procrastinación intelectual, pues el pensamiento complejo no supone planteamientos confusos ni propone el abandono de la búsqueda misma de este método. 2012-06-01T00:00:00Z