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http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19673
2024-03-29T06:19:41ZPerspectiva de género en Educación Básica Superior y Bachillerato
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19683
Título : Perspectiva de género en Educación Básica Superior y Bachillerato
Autor : Vizuete-Salazar, Ximena Patricia; Lárez-Lárez, Alexander Ramón
Resumen traducido: Investigaciones sobre género han demostrado
que el ambiente escolar es el espacio idóneo para eliminar
estereotipos sobre desigualdad, discriminación y violencia.
Esto se debe a que, es en este periodo, donde los
adolescentes aprenden a relacionarse según sus concepciones
culturales o siguiendo estereotipos aprendidos
desde su hogar o en el entorno. Consecuentemente,
el estudio tuvo como objetivo evaluar la influencia de
la perspectiva de género en la interacción social del
adolescente en ambientes escolares en los niveles de
Educación General Básica Superior y Bachillerato en la
Unidad Educativa Amelia Gallego Díaz. La investigación
se fundamentó en un enfoque cuantitativo, diseño no
experimental, corte transversal y alcance descriptivo. El
instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido
una adaptación de la escala de actitudes hacia la igualdad
de género dirigido al alumnado de García-Pérez et al.
(2010), aplicado a una muestra de 263 estudiantes de la
institución en estudio. Al hacer el análisis, los resultados
en los indicadores de la perspectiva de género muestran
una actitud adaptativa que incide directamente en un
trato de igualdad y equidad en la interacción social de
los estudiantes; es decir, en esta institución educativa los
estudiantes se han ido adaptando a las situaciones que la
actualidad les depara, sin embargo, aún queda un importante
porcentaje que se mantiene firme a las enseñanzas
que les han inculcado en su núcleo familiar.//Research on gender has shown that the school
environment is the ideal space to eliminate stereotypes
about inequality, discrimination, and violence. This is
because, during this period, adolescent learn to form
relations with others based on their cultural conceptions
or following stereotypes learned from home
or environment. Consequently, the objective of this
study was to evaluate the influence gender perspective
on the social interaction of adolescents in school
environments, in secondary and high school education
at Amelia Gallego Díaz high school. This research was
carried out with a quantitative approach, non-experimental
design, cross-sectional, and descriptive scope.
The method employed for data collection was scale
adaptation of attitudes towards gender equality aimed
at students from García-Pérez et al. (2010) was implemented.
This was applied to a sample of 263 students
from the institution under study. When analysing the
data, the results on the indicators, from gender perspective
portrayed an adaptive attitude that directly
affects equality and impartial treatment in the social
interaction of students; this means in this high school,
students have been adapting to the situations that
nowadays arise. However, there is still a significant percentage
of students that remain firm to the disciplines
they have instilled from their family nucleus.2021-01-01T00:00:00ZFormación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19682
Título : Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas
Autor : Valdés-Pino, Mauricio Andrés; Calvo-Álvarez, María Isabel; Martínez-Abad, Fernando
Resumen traducido: La formación inicial del docente de Educación
General Básica (EGB) en Chile ha sido un tema que viene
en discusión hace muchos años, sin embargo, no se ha
ajustado a los requerimientos de las últimas legislaciones
implementadas para abordar una educación inclusiva (Ley
de inclusión, Decreto N°83 y actualizaciones del Decreto
N° 170), así como tampoco se ha ajustado a las necesidades
y requerimientos de quienes están al frente en cada
aula junto a sus estudiantes. Este artículo pretende analizar
e identificar las necesidades formativas en inclusión de
los docentes egresados entre 2008 y 2018. Se aplicó un
cuestionario elaborado ad hoc, con un diseño descriptivo
(n=118) al profesorado. Los resultados señalan las necesidades
formativas teóricas y metodológicas, con una predominancia
en los aspectos metodológicos que permitan
a los docentes trabajar con diversos diseños estratégicos
que promuevan el auto-aprendizaje o trabajo colaborativo,
implementar adaptaciones curriculares requeridas por
el Decreto 83, generar planes educativos individuales, que
permitan centrar el aprendizaje en la persona, conocer
la importancia de los espacios virtuales para promover
la educación inclusiva y resaltar la importancia de los
recursos humanos (psicopedagoga, psicólogo, educadora
diferencial u otros), para facilitar el trabajo con estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Por lo
tanto, esta investigación permitirá que las instituciones
formadoras adecúen su formación a estas necesidades
y generen proyectos de formación inicial y continua los
docentes en Chile.//The initial training of elementary teacher in Chile
has been a topic that has been under discussion for many
years, however, it has not been adjusted to the requirements
of the latest legislation implemented to address
an inclusive education (inclusion law Decree No. 83 and
updates to Decree No. 170), as well as not being adjusted
to the needs and requirements of those who are at the
forefront in each classroom with their students. This article
aims to analyze and identify the training needs for inclusion
of graduate teachers between 2008 and 2018. A
questionnaire prepared ad hoc, with a descriptive design
(n = 118) was applied to teachers. The results indicate
the theoretical and methodological training needs, with a
predominance in the methodological aspects that allow
teachers to work with various strategic designs that
promote self-learning or collaborative work, implement
curricular adaptations required by decree 83, generate
individual educational plans , that allow to focus learning
on the person, know the importance of virtual spaces to
promote inclusive education and highlight the importance
of human resources (psycho-pedagogue, psychologist,
differential educator or others), to facilitate work with
students with SEN Therefore, this research will allow training
institutions to adapt their training to these needs and
generate initial and ongoing training projects for teachers
in Chile.2021-01-01T00:00:00ZLa improcedencia de estandarizar el trabajo docente: Un análisis desde Chile
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19681
Título : La improcedencia de estandarizar el trabajo docente: Un análisis desde Chile
Autor : Oyarzún-Maldonado, Cristian; Soto-González, Rodolfo
Resumen traducido: Cada vez, más países implementan políticas de
rendición de cuentas y estandarización como solución
a los problemas de equidad y calidad educativa. Este
artículo examina la pertinencia de diseñar el trabajo
docente con base en diferentes mecanismos de estandarización.
Para ello, se utiliza la propuesta de Henry
Mintzberg, una teoría de comportamiento organizacional
que plantea mecanismos de coordinación referidos a
distintas formas de organizar el trabajo según sus características
y objetivos. Con este marco teórico se analiza
el modelo escolar chileno, que sobresale por el uso de
la estandarización para regular procesos y resultados.
El análisis confirma la hegemonía de estos mecanismos
de estandarización mediante distintos dispositivos evaluativos
y prescriptivos de la política escolar, así como
también permite afirmar su improcedencia por efecto
de diversas externalidades negativas empíricamente
sustentadas. A partir de este examen se discute la pertinencia
de otros mecanismos de coordinación para el
diseño de la política escolar, proponiéndose un modelo
que prevalezca en formas regulatorias ligadas con el
desarrollo de habilidades situadas, el trabajo colaborativo
y la formación en valores socioeducativos.//Every day, more countries implement reimbursement
and standardization policies as a way to
solve problems related to equity and quality education.
This article examines the design appropriateness
of teaching work, based on different standardization
mechanisms. Thus, the Henry Mintzberg proposal
is used, an organizational theory behavior that proposes
coordination mechanisms regarding different
ways of organizing work according to its characteristics
and objectives. Using this theoretical framework,
the Chilean school model is analyzed, which stands
out using standardization to regulate processes and
results. The analysis confirms the hegemony of these
standardization mechanisms using different evaluative
and prescriptive devices of the school policy, as well
as allows to affirm their inadmissibility because of
diverse empirically supported negative externalities.
Emanating of mentioned above, the appropriateness
of other coordination mechanisms for the design of
school policy is discussed, proposing a model that prevails
in regulatory forms linked to the development of
situated skills, collaborative work and training in socioeducational
values.2021-01-01T00:00:00ZIntervención familia-aula para el desarrollo de habilidades grafomotrices
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19680
Título : Intervención familia-aula para el desarrollo de habilidades grafomotrices
Autor : Maquera-Maquera, Yanet Amanda; Bermejo-Paredes, Saúl; Olivera-Condori, Erika
Resumen traducido: La complejidad de las acciones pedagógicas para
el profesorado de educación inicial, no se reduce a dirigir
y dar pautas desde un pedestal; es parte de la clase,
requiere de mucho tacto y preparación. Cada vez, el
esfuerzo es mayor para innovar y generar procesos de
aprendizaje estimulantes y productivos; sin embargo, paralelamente
las expectativas de los padres y la sociedad son
muy altas. Situación que convoca a transformar las prácticas
pedagógicas y responder a las necesidades sociales y
de aprendizaje de los niños. Los objetivos del estudio son:
a) Describir las creencias de los educadores y padres de
familia respecto a la iniciación de la alfabetización temprana
en niños de cinco años de edad; y b) Establecer en qué
medida el modelo de involucramiento familiar a través
de la realización de actividades de motricidad fina desde
los hogares, favorece el aprendizaje de las habilidades
grafomotrices. La metodología empleada corresponde
al enfoque mixto, de alcance descriptivo-explicativo. Los
resultados evidencian no solo el impacto del modelo de
involucramiento familiar, sustentado en la incorporación
e intercambio de experiencias y conocimientos entre
docentes de aula y padres de familia, en el aprendizaje de
la alfabetización temprana; más bien resaltan que tomar
en cuenta las creencias de los docentes y padres de familia
son decisivas para transformar y cambiar la trayectoria
de lo cotidiano y usual en la cultura educativa//The complexity of pedagogical actions for initial
education teachers is not reduced to directing and giving
guidelines from a pedestal; it is part of the class, it
requires a lot of tact and preparation. Every time, the
effort is greater to innovate and generate stimulating
and productive learning processes, however; at the
same time, the expectations of parents and society are
very high. Situation that calls for transforming pedagogical
practices and responding to the social and learning
needs of children. The objectives of the study are: a) to
describe the beliefs of educators and parents regarding
the initiation of early literacy in children of 05 years of
age; and b) establish to what extent the family involvement
model through the performance of fine motor
activities from home, favors the learning of graphomotor
skills. The methodology used corresponds to the
mixed approach, descriptive-explanatory in scope. The
results show not only the impact of the family involvement
model, based on the incorporation and exchange
of experiences and knowledge between classroom
teachers and parents, in the learning of early literacy;
Rather, they highlight that taking into account the beliefs
of teachers and parents are decisive to transform and
change the trajectory of the everyday and usual in the
educational culture.2021-01-01T00:00:00ZInvestigación y aprendizaje: Retos en Latinoamérica hacia el 2030
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19679
Título : Investigación y aprendizaje: Retos en Latinoamérica hacia el 2030
Autor : Aldana-Zavala, Julio Juvenal; Vallejo-Valdivieso, Patricio Alfredo; Isea-Argüelles, Josía
Resumen traducido: La educación ha tenido un giro epistémico en
su accionar pedagógico, transcendiendo del modelo
tradicional enfocado en el docente, hacia uno focalizado
en el estudiante. En paralelo, la investigación se ha fomentado
hacia nuevas vertientes metódicas, siendo un factor
clave en el aprendizaje. Hoy día es esencial la fusión del
aprendizaje e investigación con la función de generar
conocimientos desde nuevos ángulos educativos. Además,
la UNESCO y otros entes enfocados a la educación, han
propuesto la conformación de un modelo educativo para
aprender a lo largo de la vida. Es así que la presente investigación
presenta los alcances en investigación y aprendizaje
en Latinoamérica, para tal fin se planteó como objetivo
central: Analizar la investigación y aprendizaje como retos
en Latinoamérica hacia el 2030, en este sentido se empleó
una metodología descriptiva documental con un diseño
bibliográfico, teniéndose como muestra poblacional, la
revisión de 52 artículos de revistas indizadas en Scopus,
Web of Science, Scielo, Redalyc, Latindex Catálogo 2.0.
Esto con la finalidad de sistematizar propuestas de investigadores,
identificándose factores pertinentes hacia la
consecución de una educación transversal como medio
para el logro de los ODS. Entre las conclusiones se tiene
la necesidad de formar en una epistemología posibilitadora
de una ecología de saberes en procura de contar con
instituciones educativas, sostenibles y productivas como
eje medular de la sociedad global.//Education has had an epistemic turn in its pedagogical
action, going from the traditional model focused
on the teacher, to one focused on the student; at the
same time, research has been encouraged towards
new methodical aspects, being a key factor in learning.
Today, it is essential to merge learning and research
with the function of generating knowledge from new
educational angles. UNESCO and other entities focused
on education have proposed the creation of an educational
model for lifelong learning. Thus, this research
presents the scope of research and learning in Latin
America, for this purpose it was proposed as a central
objective: To analyze research and learning as challenges
in Latin America towards 2030, in this sense a descriptive
methodology was used with a bibliographic design,
taking as a population sample, the review of 52 articles
from journals indexed in Scopus, Web of Science, Scielo,
Redalyc, Latindex Catalog 2.0. This with the purpose of
systematizing researchers’ proposals, identifying pertinent
factors towards the achievement of a transversal
education as a means for the achievement of the SDG.
Among the conclusions is the need to form an epistemology
that makes possible an ecology of knowledge in
order to have educational, sustainable and productive
institutions as the core of the global society.2021-01-01T00:00:00ZAprendizaje-servicio en escuelas argentinas de Bachillerato Internacional
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19678
Título : Aprendizaje-servicio en escuelas argentinas de Bachillerato Internacional
Autor : Mayer, Liliana; Perozzo-Ramírez, Wanda
Resumen traducido: El artículo analiza los modos en que se realizan
proyectos de aprendizaje-servicio (ApS) en el marco del
Programa Diploma (PD) del Bachillerato Internacional
(IB) en el área metropolitana de Buenos Aires, Argentina.
A través de un estudio cualitativo, que combina entrevistas
en profundidad a agentes institucionales, análisis
documental y observaciones de clase en escuelas
estatales y privadas, se indaga en los diversos sentidos
de las actividades que estudiantes, docentes y directivos
realizan para el componente Creatividad, Acción y
Servicio (CAS) del PD. Los resultados del trabajo muestran
conclusiones disímiles, cuando se trata de escuelas
privadas asociadas a públicos de sectores medios y
medios-altos, el ApS aparece orientado a la acción o
servicio social, destinado a mermar déficits de un tercero.
Por el contrario, cuando se trata de escuelas estatales,
donde los estudiantes tienen perfiles socioeconómicos
más cercanos a los beneficiarios de las escuelas privadas,
logran trascender dicha orientación para lograr bienes
comunitarios, tangibles o intangibles. Este perfil desventajado
es motivo en algunas instituciones estatales para
cancelar proyectos de ApS que trasciendan acciones
solidarias puntuales y materiales. Del artículo se deduce
la importancia de los agentes institucionales en la promoción
de estos proyectos: si bien se trata de espacios
donde los jóvenes son los protagonistas, el encuadre,
habilitación o restricción para su realización dependerá
de los adultos, de sus conocimientos, predisposición// The article analyzes the ways in which servicelearning
(SL) projects in schools in the metropolitan
area of Buenos Aires, Argentina delivering the Diploma
Program (PD) of the International Baccalaureate (IB).
Through a qualitative study, which combines in-depth
interviews with institutional agents, documentary analysis
and classroom observations in state and private
schools affiliated to the Program, the different senses
of the activities that students, teachers and authorities
carry out for the CAS component of the DP are
investigated. The results of the study show dissimilar
conclusions. When it comes to private schools associated
with middle and upper-middle sectors, the SL
projects appear oriented towards social action or service,
aimed at reducing the deficits of a third party. On
the contrary, when it comes to state schools, where
students have socioeconomic profiles that are closer
to the beneficiaries of those of the private schools,
they manage to transcend this orientation to achieve
tangible or intangible community assets. This disadvantaged
profile is a reason for some state institutions to
cancel SA projects that transcend specific and material
solidarity actions. The article deduces the importance
of institutional agents in the promotion of these projects:
although these are spaces, where young people
are the protagonists, the framing, empowerment or
restriction for their realization will depend on adults,
their knowledge, predisposition and valuation regarding
SL as pedagogy and practice.2021-01-01T00:00:00ZMetodología de aprendizaje-servicio en un proyecto integrado de costos y marketing
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19677
Título : Metodología de aprendizaje-servicio en un proyecto integrado de costos y marketing
Autor : Ganga-Contreras, Francisco; Estela, Rodríguez-Quezada; Nataly, Guiñez-Cabrera
Resumen traducido: La formación de profesionales competentes, con
visión y sello de compromiso con la sociedad, debe ir
más allá de los procesos tradicionales de enseñanza,
resultando entonces la innovación un factor clave. El
aprendizaje-servicio (ApS) es una metodología que integra
la enseñanza con el servicio comunitario de los estudiantes
en un entorno real. Existen varios desafíos en la
implementación de esta metodología activa, teniendo
en cuenta las partes interesadas y las necesidades de la
comunidad. En este sentido, este estudio busca describir
la experiencia en cuanto al diseño, la implementación y
la gestión de la metodología de aprendizaje-servicio en
un proyecto integrado que contempla dos asignaturas,
costos y marketing, en un programa de negocios en una
universidad estatal del centro-sur de Chile. El trabajo se
sustenta en la sistematización de experiencia, basada en
tres fases de implementación dentro de la comunidad:
(1) planificación, diseño y análisis, (2) entrega del servicio
y, (3) evaluación, reflexión y monitoreo del aprendizajeservicio.
Las etapas de diseño, implementación y gestión
de un proyecto de estas características podrían servir de
guía y orientaciones en futuras experiencias por parte
de los profesores o las instituciones que se encuentren
interesados en la innovación de los procesos de la
enseñanza-aprendizaje.//The training of competent professionals, with a
vision and stamp of commitment to society, must go
beyond traditional teaching processes, with innovation
being a key factor. Service-learning (S-L) is a methodology
that integrates teaching with the community
service of students in a real environment. There are
several challenges in implementing this active methodology,
taking into account the stakeholders and the
needs of the community. In this sense, this study seeks
to describe the experience regarding the design, implementation
and management of the service-learning
methodology in an integrated project that includes two
subjects, costs and marketing, in a business program at
a state university of the south-central Chile. The work
is based on the systematization of experience, based
on three phases of implementation within the community:
(1) planning, design and analysis, (2) delivery of the
service and, (3) evaluation, reflection and monitoring of
service-learning. The stages of design, implementation
and management of a project of these characteristics
could serve as a guide and guidance in future experiences
by teachers or institutions that are interested in
the innovation of teaching-learning processes.2021-01-01T00:00:00ZAprendizaje-servicio en la enseñanza de la Sociología a futuros docentes
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19676
Título : Aprendizaje-servicio en la enseñanza de la Sociología a futuros docentes
Autor : Candela-Soto, Paloma; Sánchez-Pérez, María Carmen; Ávila-Francés, Mercedes
Resumen traducido: Este artículo reflexiona y hace balance de las
contribuciones del aprendizaje-servicio (ApS) a la docencia
universitaria y, en concreto, a la formación inicial del
profesorado. A partir de la evaluación de un proyecto
de innovación docente llevado a cabo en las Facultades
de Educación de la Universidad de Castilla La Mancha
(UCLM), se profundiza en la percepción de los estudiantes
sobre la utilidad del ApS en el aprendizaje académicocompetencial
y en las experiencias vividas en escenarios
escolares reales donde han observado y aplicado sus
aprendizajes teóricos. La valoración de la adquisición
de competencias concretas del Grado, la disposición y
desempeño para comprender problemas sociales que
deberán afrontar en su futuro profesional, así como los
sentimientos y emociones experimentadas, son algunos
de los objetivos que guían nuestro trabajo. Se trata de
un estudio empírico de metodología mixta, mediante un
cuestionario online y el análisis de las narraciones reflexivas
de los estudiantes con una muestra de 167 alumnos y
alumnas. Los resultados revelan la elevada satisfacción del
alumnado participante, especialmente en variables vinculadas
con la adquisición de competencias profesionales y
personales, destacando las destrezas críticas y reflexivas
que favorecen el aprendizaje significativo de la Sociología.
Con todo, la investigación corrobora el carácter renovador
del ApS en la enseñanza superior, una metodología
que se adapta con idoneidad al desempeño competencial
y formativo de las futuras maestras y maestros.//This paper reflects and gives an account of the
Service-Learning (S-L) contributions to university teaching
and, more specifically, to the initial teacher training.
It is part of an innovation project carried out in the
Faculties of Education in the University of Castilla-La
Mancha (UCLM). It deepens into students´ perceptions
about S-L benefits for academic and skill learning.
It also studies students’ experiences at schools, where
they were able to observe and apply their theoretical
learning. Some of the objectives guiding this study are
to assess the Degree skills acquisition, their ability to
understand social problems that they will have to face in
their professional future, as well as the feelings and emotions
experienced. This empirical mixed methodology
study (by an online questionnaire and student narratives
analysis) reaches a 167 students sample. Results verify
their high level of satisfaction with the S-L project, especially
in those variables linked to the professional and
personal skills, highlighting the critical and reflective skills
that promote a significant learning in Sociology. All in all,
this study verifies the renewing power of S-L in higher
education, as this methodology effectively adapts to
future teachers´ competence and training performance.2021-01-01T00:00:00ZDiagnóstico comunitario ante desastres climáticos: Una experiencia de aprendizaje-servicio
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19675
Título : Diagnóstico comunitario ante desastres climáticos: Una experiencia de aprendizaje-servicio
Autor : Sandoval-Díaz, José; Cuadra-Martínez, David; Orellana-Fonseca, Cristian; Sandoval-Obando, Eduardo
Resumen traducido: El incremento de eventos extremos —a causa del
cambio climático— conlleva no solo a la necesidad local de fortalecer
las capacidades de afrontamiento y de resiliencia a nivel
comunitario, sino también, al replanteo sobre la idoneidad de
los planes formativos universitarios en el desarrollo de profesionales
competentes ante estos nuevos riesgos emergentes. Bajo
este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo valorar
la implementación de un proceso de diagnóstico de necesidades
comunitarias ante un desastre climático, esto mediante la
aplicación metodológica de la estrategia de aprendizaje-servicio
(ApS) en un curso de estudiantes de psicología en Chile. Para
esto seleccionamos un estudio de caso representativo de
gestión comunitaria ante un desastre climático en el norte de
Chile, esto bajo un diseño de investigación acción-participativa
(IAP). Los datos son producidos mediante la triangulación
intermétodo de seis técnicas, esquematizando los resultados del
proceso de aprendizaje en cuatro áreas: i) teórico-conceptual, ii)
metodológica, iii) práctica y iv) ético-política. Los resultados relevan
el uso de ApS en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
diagnóstico comunitario, identificando tanto ventajas como limitaciones
en el desarrollo de competencias disciplinares, transversales
profesionales y del servicio entregado. Se concluye con la
importancia de integrar estrategias horizontales, participativas y
situadas en los procesos de enseñanza profesional, esto acorde
al tipo de formación universitaria integral que requiere la problemática
psicosocial compleja del cambio climático.//The increase of extreme events caused by climate
change has lead no only to the local need for strengthen the
coping and resilience capacity at a community level, but also, to
rethink about the suitability of the university study programs
in order to develop competent professionals in the face of
these new emerging risks. In this context, the objective of this
study was to assess the implementation of a community needs
assessment process before a climate disaster through the methodological
implementation of the Service-Learning strategy
(ApS) in a course of psychology students in Chile. To do so, we
selected a representative case study of community management
in the face of a climate disaster in the north of Chile, using
a participatory action research design (PAR). The data were
produced using an inter-method triangulation of six techniques,
creating a four areas scheme of the learning process results.
These areas were: i) theoretical-conceptual, ii) methodological,
iii) practical and iv) ethical-political. The results showed the use of
ApS in the teaching-learning process of the community assessment,
identifying both advantages and limitations in the development
of disciplinary, transversal and professional competences,
as well as those competences related to the service provided.
This study concludes that it is important to integrate horizontal,
participative strategies, and use them in the process of professional
training and education, according to the integral type of
university education required to face the complex psychosocial
problem of climate change.2021-01-01T00:00:00ZEl mapa de los valores del aprendizaje-servicio
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/19674
Título : El mapa de los valores del aprendizaje-servicio
Autor : Martín-García, Xus; Bär-Kwast, Brenda; Gijón-Casares, Mónica; Puig-Rovira, Josep María; Rubio-Serrano, Laura
Resumen traducido: A pesar de que la bibliografía especializada
reconoce el aprendizaje-servicio como una metodología
relevante de educación en valores, no se dispone
todavía de una relación suficientemente completa de
la pluralidad de valores que activa. El objetivo de este
artículo es construir un mapa fiable de los valores que
propone esta metodología. Para conseguirlo se definirán
los niveles de aprendizaje que se superponen en una
práctica educativa compleja y luego se determinarán los
valores que se trabajan en cada uno de los niveles de la
práctica del aprendizaje-servicio. Para conseguirlo se ha
realizado un trabajo de reconstrucción racional basado
en la optimización recíproca conseguida entre una selección
de buenas experiencias de aprendizaje-servicio y la
teoría de las prácticas morales y del aprendizaje-servicio.
Esta metodología ha permitido establecer tres niveles
simultáneos de aprendizaje —la práctica, las acciones
y las tareas— así como un elenco de los valores que
cristalizan en cada uno de ellos: un mapa completo de
la variedad y riqueza de valores que se ponen en juego
en el aprendizaje-servicio. Un resultado que, en los procesos
de formación del profesorado, ayudará a tomar
conciencia de la fuerza moral de esta metodología y a
activarla durante su desempeño profesional.//Despite the fact that the specialized bibliography
recognizes service learning as a relevant methodology
for values education, a sufficiently complete list of the
plurality of values that it activates, is not yet available.
The objective of this article is to build a reliable map
of the values that service learning proposes. In order
to achieve it, the levels of learning that overlap in a
complex educational practice will be defined and then
the values that works at each level of service-learning
practices will be determined. To achieve this, a rational
reconstruction work based on the reciprocal optimization
achieved between a selection of good servicelearning
experiences and the theory of moral practices
and service-learning has been carried out. This methodology
has allowed us to establish three simultaneous
levels of learning —practice, actions and tasks— as well
as a list of the values that crystallize in each of them: a
complete map of the variety and richness of values that
are put into play in service learning. A result that, in the
processes of teacher training, will help to raise awareness
of the moral strength of this methodology and to
activate it during their professional performance.2021-01-01T00:00:00Z