DSpace Colección :
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/10697
2024-03-29T13:31:51ZUna experiencia de elaboración participativa de perfiles de directivos de instituciones educativas públicas
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11037
Título : Una experiencia de elaboración participativa de perfiles de directivos de instituciones educativas públicas
Autor : Mogollón, Luciano
Resumen traducido: El Ministerio de Educación y la Asociación Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica (VVOB) del Reino de Bélgica, implementaron el ‘Programa Escuelas Gestoras del Cambio’ 2008-2013 como aporte a la realización de las políticas 6 y 7 del Plan Decenal de Educación, con un enfoque centrado en la escuela como parte de una comunidad de aprendizaje y punto de llegada del sistema educativo. Con este motivo, con fecha 20 de mayo 2008 se firmó el Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional entre los mencionados socios.
Para fortalecer las políticas del Plan Decenal, sobre todo la 6 y 7, referidas al mejoramiento de la calidad de la educación y al mejoramiento docente, el Programa Escuelas Gestoras del Cambio contribuyó con asistencia técnica especializada y propuestas de acompañamiento, según los requerimientos de diversos programas y proyectos que desarrolló el Ministerio de Educación.2015-09-01T00:00:00ZLa situación de los directivos de las instituciones educativas en el Ecuador
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11036
Título : La situación de los directivos de las instituciones educativas en el Ecuador
Autor : Fabara Garzón, Eduardo
Resumen traducido: En la educación actual existe un aforismo que dice que “Toda buena escuela está administrada por un buen director”; esta máxima parecería que se cumple de manera general en los centros educativos ecuatorianos, como lo aseguran varias de las últimas investigaciones realizadas en los diferentes países latinoamericanos, entre ellos el Ecuador.
Efectivamente el director de un centro educativo es una persona que debe cumplir múltiples responsabilidades en la organización y funcionamiento de los planteles escolares, tanto en la ejecución de los diferentes procesos pedagógicos, como en el desarrollo administrativo y en la relación con la comunidad.2015-09-01T00:00:00ZEl modelo pedagógico en la práctica docente de las universidades públicas del país
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11035
Título : El modelo pedagógico en la práctica docente de las universidades públicas del país
Autor : Cartuche, Nancy; Tusa, Manuel; Agüinsaca, Juan; Merino, Wilman; Tene, Walter
Resumen traducido: La investigación sobre el modelo pedagógico vigente en la práctica docente de las universidades públicas del país, tuvo como propósito el análisis de los modelos pedagógicos que se expresan en la cotidianidad de la práctica docente en la universidad pública ecuatoriana. Se justificó por la importancia que tiene explicar la incidencia del modelo pedagógico que orienta la cotidianidad del trabajo docente universitario, en el mejoramiento de la calidad de la educación superior y, consecuentemente en la solución científica y técnica de los problemas del desarrollo.
En la explicación científica del contenido de la enseñanza, el desarrollo del estudiante y las características de la práctica docente, se asumió el enfoque constructivista que concibe al conocimiento como la construcción que realiza el ser humano con los esquemas que ya posee o que construyó en su relación con el medio ambiente y a la ciencia como constructora de la realidad.2015-09-01T00:00:00ZLa formación de los profesores en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas: una experiencia en construcción
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11034
Título : La formación de los profesores en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas: una experiencia en construcción
Autor : González Melo, Santiago
Resumen traducido: La reflexión en torno a la formación de docentes universitarios es un tema importante e interesante, en cuanto su desarrollo marca importantes retos tanto teóricos como prácticos en función de su impacto en la formación de los profesionales de diferentes áreas. En la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en la Ciudad de Bogotá – Colombia, se establecen diferentes estrategias que pretenden transformar la práctica pedagógica de los profesores en las diferentes Facultades, buscando siempre el mejor aprovechamiento de los conocimiento y experiencia de los docentes que imparten sus cátedras en función de la implementación de procesos pedagógicos que permitan la mejor preparación y desenvolvimiento de los profesionales en la sociedad.2015-09-01T00:00:00ZNecesidad y utilidad de la profesionalización del docente universitario
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11033
Título : Necesidad y utilidad de la profesionalización del docente universitario
Autor : Tejeda Díaz, Rafael
Resumen traducido: Lograr una formación en la Educación Superior, acorde a las brechas y exigencias culturales de las diversas generaciones, que confluyen en los contextos universitarios, profesionales y sociales, impone combinar y establecer estrategias que busquen la atención a la diversidad y la individualidad, desde posturas epistemológicas que faciliten la convivencia de cosmovisiones múltiples, que se orienten a la colectividad y la inclusión.
Ante esta realidad, que se hace más compleja y dinámica en la era del conocimiento, la relación entre las políticas estatales y su materialización a todos los niveles, contextos y sujetos, tiene miradas y postula- dos diferentes en cada país, acorde a las voluntades de los gobiernos en cada momento histórico concreto.2015-09-01T00:00:00ZDiálogo intercultural: por un nuevo pacto social en la educación superior
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11032
Título : Diálogo intercultural: por un nuevo pacto social en la educación superior
Autor : Rivadeneira, María Inés
Resumen traducido: Cuando se habla de interculturalidad en la educación, la realidad sobrepasa los argumentos y la voluntad de las instituciones públicas. Diseñar e implementar políticas de equidad e igualdad en nuestros países, es el equivalente a revertir cientos de años de discriminación, rechazo y olvidó hacia las minorías étnicas y los grupos en situación de vulnerabilidad. Entre objetivos macro y la aplicación real y efectiva de las políticas, hay en el medio una realidad compleja, por lo que en muchas ocasiones las normativas y políticas, no son suficientes para aterrizar las acciones de inclusión.
En el caso de Ecuador, el Estado ha debido modificar sus políticas públicas en los últimos años, a fin de responder a las demandas de la diversidad de la población, organizaciones de derechos humanos, género, movilidad y ciudadanía en general.2015-09-01T00:00:00ZLa educación inclusiva una respuesta a los postulados del buen vivir
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11031
Título : La educación inclusiva una respuesta a los postulados del buen vivir
Autor : Gallegos Navas, Miriam
Resumen traducido: La educación inclusiva tiene como valor fundamental el respeto y aceptación de la diversidad de estudiantes que forman parte de la comunidad educativa, bajo esta premisa, lo diverso deja de tener una connotación negativa asociado a lo raro, a lo patológico a lo que se sale de la “norma” y pasa a ser reconocido como parte de la naturaleza.
La diversidad no involucra únicamente grupos étnicos o pertenecientes a diferentes culturas; el concepto de diversidad reconoce a todos los seres humanos como únicos e irrepetibles y otorga el derecho a ser aceptados en la sociedad independientemente de las características personales, económicas, sociales, de religión, sexo entre otras.2015-09-01T00:00:00ZAlternativas pedagógicas y educación intercultural: Una lectura desde los aportes de los estudios descolonizadores
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11029
Título : Alternativas pedagógicas y educación intercultural: Una lectura desde los aportes de los estudios descolonizadores
Autor : Villagómez, María Sol; Cunha de Campos, Rogerio
Resumen traducido: En este trabajo, se presenta un breve recorrido de la historia del Ecuador desde su fundación hasta la actualidad. A medida que se plantea el desarrollo de los procesos históricos, se hace una revisión de las características de la educación ecuatoriana y se plantean tres alternativas pedagógicas que de alguna manera cimentan las utopías educativas y pedagógicas para la construcción de una sociedad más equitativa.2015-09-01T00:00:00ZEnfoque de la educación para el desarrollo sostenible en la formación docente en el Ecuador
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11028
Título : Enfoque de la educación para el desarrollo sostenible en la formación docente en el Ecuador
Autor : Zambrano C., Ángela
Resumen traducido: La UNESCO tiene como prioridad ejercer un liderazgo mundial y regional en materia de educación y la contribución al logro de una educación de calidad para todos/as. Además, la Asamblea General de la ONU la designó como organismo rector del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014).
En Ecuador, la UNESCO promovió la realización de dos estudios: i) “Incorporación del enfoque de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en los currículos de instituciones formadoras de docentes”; ii) “Incorporación del enfoque de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en los currículos de instituciones formadoras de docentes en la zona de la Reserva de la Biósfera Yasuní (RBY). El segundo estudio constituyó una derivación del primero, tratado de manera específica en una de las principales áreas naturales protegidas del país.2015-09-01T00:00:00ZEl compromiso político en la formación docente: Aportes para repensar el currículo para la formación inicial
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11027
Título : El compromiso político en la formación docente: Aportes para repensar el currículo para la formación inicial
Autor : Ortiz E., María Elena
Resumen traducido: En este artículo se analizan algunos elementos de la propuesta para la formación inicial de las y los docentes realizada desde el Consejo de Educación Superior, cuyo énfasis es el diseño del currículo y el cómo de la actuación profesional. Se argumenta que la propuesta para la formación inicial, a nivel curricular, al ser pensada como diseño anula y silencia los sentidos y significados que el currículo produce. Esta visión técnica deja de lado el compromiso político de la formación inicial pues parte del supuesto que un buen currículo realizado por expertas/ os modifica y mejora la educación. Sin embargo, como sugiero en este artículo, un currículo no solo es calidad en el diseño o en el desarrollo, también es una práctica que significa, produce sentidos y sujetos, y está en permanente disputa.
Para fundamentar dicha afirmación se parte de una descripción de los cambios que ha experimentado la educación pública, destacando las explicaciones que permiten justificar la necesidad de una preparación de los y las docentes exclusivamente a nivel universitario.2015-09-01T00:00:00Z