http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/5474 2026-04-25T14:26:00Z 2026-04-25T14:26:00Z Schutijser, Dennis http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8693 2015-04-15T21:57:57Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : Valiente intento de popularizar la filosofía Autor : Schutijser, Dennis Resumen : La filosofía todavía tiene un largo camino por recorrer en el Ecuador. Si se determina que existe la filosofía, entonces ella se encuentra tanto dentro de los muros académicos como en la filosofía al servicio de otra carrera, por ejemplo, la educación. Los compiladores de Filosofía para todos pertenecen a este campo y eso determina, en parte, el contenido del libro, el cual trata de algo que no suele ocurrir: una filosofía para todos.

2013-06-01T00:00:00Z Balladares Burgos, Jorge http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8692 2015-04-15T21:56:26Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : Una racionalidad emergente en la educación / Emerging rationality in education Autor : Balladares Burgos, Jorge Resumen traducido: Is it possible to think about an education that responds to contemporary needs? Is there a new way to think for an emerging education? This paper invites the reader to reflect philosophically about the educational challenges from a new emerging rationality. Besides the logic and instrumental reason of Modernity, the emerging rationality appears in education as an inclusive, colloquial and integrative new way to think. Resumen : ¿Se puede pensar en una educación que responda a las necesidades contemporáneas? ¿Es posible un nuevo modo de pensar para una educación emergente? El presente artículo invita al lector a reflexionar filosóficamente los desafíos educativos a partir de una nueva racionalidad emergente. Frente a la lógica y razón instrumental de los procesos de modernización, una racionalidad emergente irrumpe en el escenario educativo como un nuevo modo de pensar inclusivo, participativo, dialógico e integrador.

2013-06-01T00:00:00Z Merchán Arízaga, Xavier http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8691 2015-04-15T21:52:57Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : Ruptura epistémica en la praxis pedagógica / Epistemic rupture in the pedagogical praxis Autor : Merchán Arízaga, Xavier Resumen traducido: This article progressively deals with the problem of theory and educational practice, pointing out an epistemic rupture in educational practice. It starts by defining what epistemology, pedagogy, and pedagogical knowledge is; to ask itself about the coherence between theory and the implementation of it. The document ends by criticizing the Ecuadorian pedagogical proposal. Resumen : El presente artículo aborda de forma progresiva el problema de la teoría y la práctica educativa, evidenciado una ruptura epistémica dentro de la praxis pedagógica. Inicia por definir lo que es la epistemología, lo que es la pedagogía, lo que es el saber pedagógico; para preguntarse sobre la coherencia entre la teoría y la puesta en práctica de la misma. El documento culmina con una crítica a la propuesta pedagógica ecuatoriana.

2013-06-01T00:00:00Z Higuera Aguirre, Édison Francisco http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8689 2015-04-15T21:50:04Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : Pre-requisitos epistemológicos de la Filosofía de la educación / Epistemological pre-requirements of the Philosophy of Education Autor : Higuera Aguirre, Édison Francisco Resumen traducido: This article aims to discuss the relevance of the questions raised so far by the philosophy of education, and if it reaches its essence. To do this, once the author has defined the core emerging anthropological Philosophy of Education, and its etymological origin, has the urgency of a definition of its subject matter and its central problem as part of their own epistemological foundation. The subject material is noted in the man as being an educable entity, and its formal object, in education (or better, in the educational act). Finally, the conclusion by setting the central problem of the philosophy of education in the education of men, as soon as an educable entity. Resumen : El presente artículo desea discutir la pertinencia de las cuestiones hasta ahora planteadas por la filosofía de la educación e indagar acerca de sus pre-requisitos epistemológicos. Para ello, una vez que el autor ha definido el núcleo antropológico del que, a su juicio, emerge la filosofía de la educación y su origen etimológico, presenta la urgencia de una definición de su objeto de estudio y de su problema central como parte de su propia fundamentación epistemológica. Su objeto material es señalado en el ser humano en cuanto ente educable; y su objeto formal, en la educación (o mejor, en el acto educativo). Finalmente, concluye fijando el problema central de la filosofía de la educación en la educación del ser humano, en cuanto ente educable.

2013-06-01T00:00:00Z Sánchez, Rafael http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8687 2015-04-15T21:46:12Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : Pedagogía y perfección humana / Pedagogy and human perfection Autor : Sánchez, Rafael Resumen traducido: The various events in the world today, particularly those having to do with the negative, sharp, dark, and scary side of human actions, have arisen and posed a disturbing question: What may be the “mismatch” or “break” that is perceived between the scientific and technological development and the human perfection? The question immediately refers to pedagogy and, thus, its epistemological status. No doubt the significant and unavoidable role that pedagogy has upon human history. In this article, we will deal with the binomial pedagogy-human perfection, based on four vectors: the human being, the process of socialization (family and society), project-history, education. Resumen : Los diversos acontecimientos en el mundo actual, de manera particular, aquellos que tienen que ver con el lado negativo, punzante, sombrío, desconcertante, tenebroso, de las acciones humanas, suscitan perplejidad y plantean una pregunta inquietante: ¿a qué puede deberse el “desajuste” o “quiebre” que se percibe entre el desarrollo científico-técnico y la perfección humana? La pregunta remite de inmediato a la pedagogía y, por ende, a su estatuto epistemológico. No cabe duda del papel significativo e ineludible que tiene la pedagogía en la historia humana. En el presente artículo, se ahondará en el binomio pedagogía-perfección humana, a partir de cuatro vectores: persona humana; proceso de socialización: familia y sociedad; proyecto-historia; educación.

2013-06-01T00:00:00Z Di Caudo, María Verónica http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8686 2015-04-15T21:43:46Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : La ciencia pedagógica: construcciones, disputas, desafíos/ The pedagogical science: constructions, disputes, challenges Autor : Di Caudo, María Verónica Resumen traducido: The text presents the difficulties and at the same the challenges for the epystemological construction of the pedagogy in a complex and global context in which education needs integrative and interdisciplinary understanding of the theories and of the practices, the coherence between vanguard speeches and reality, and different pedagogical subjects cooperating and building knowledges. Resumen : El texto plantea las dificultades y a su vez los desafíos para la construcción epistemológica de la pedagogía en un contexto complejo y global en el cual la educación requiere de comprensiones integradoras e interdisciplinarias de las teorías y de las prácticas, de coherencias entre discursos de vanguardia y realidad, de sujetos pedagógicos diversos cooperando y construyendo conocimiento

2013-06-01T00:00:00Z Sanmartín, Rómulo http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8684 2015-04-15T21:40:42Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : El método de la cognición incorporada / The method embodied cognition Autor : Sanmartín, Rómulo Resumen traducido: La cognición incorporada entra en la visión epistemológica del realismo mínimo, es decir de cómo es el mundo independientemente de nosotros. Aquel enfoque implica la participación activa del sujeto, evitando el regreso al aristotelismo, con la adecuación del sujeto al objeto. El sujeto antes que inferir, que es un acto de impresión cognitiva, se informa, por lo que las entradas, a través de los sentidos, preforman el conocer. La metodología que sostiene y describe este proceso de entrada e inferencia, se la llama Botton-up y Topdown; el primero es ascendente y aferente y el segundo es descendente y eferente. Con esta metodología se afirma que la cognición incorporada es un realismo moderado, cuya categoría fundamental es la relación. Resumen : The embody cognition enters in the epistemologic vision of the minimum realism, that is to say, of how it is the world independently of us. That approach implies the active participation of the subject, avoiding the return to the aristotelismo, with the adjustment of the subject to the object. The subject before to infer, which it is an act of cognitive impression, one inquires, reason why the entrances, through the senses, preform knowing. The methodology that maintains and describes this process of entrance and inference, call in science Botton-up and Topdown; first he is ascending and afferent and the second he is descendent and efferent. With this methodology one affirms that the embody cognition is a moderate realism, whose fundamental category is the relation.

2013-06-01T00:00:00Z Araujo Frías, Jaime http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8682 2015-04-15T21:37:19Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : Aproximación hacia una educación sentipensante / Aproach to sense thinking education Autor : Araujo Frías, Jaime Resumen traducido: Our education systems are heirs from the paradigms conceived under the interests of the Industrial Revolution. Know has been the certain from which were managed all educational systems. However, this point seems not to have achieved its purpose, many of our citizens are still sailing into the limbo of superstition and our people continue prisoners in the clutches of injustice, hunger, corruption. Knowing is not enough, we also need the urgent desire to make the known to reject evil and wants to live in the well-known. Only then the education will be an instrument of emancipation and individual social development. Resumen : Nuestros sistemas educativos son herederos de paradigmas concebidos bajo los intereses de la Revolución Industrial. Conocer ha sido la certeza a partir del cual se han gestionado todos los sistemas educativos. Sin embargo este punto de partida no parece haber logrado su cometido, aún gran parte de nuestros conciudadanos siguen navegado en el limbo de las supersticiones y nuestros pueblos continúan prisioneros en las garras de la injusticia, el hambre, la corrupción. Conocer no basta hace falta también el imperioso deseo de hacer lo conocido, de rechazar el mal y desear vivir en consecuencia con el bien conocido. Solo así la educación será un instrumento de emancipación y de desarrollo individual y social.

2013-06-01T00:00:00Z Lacerda Junior, José Cavalcante http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8681 2015-04-15T21:32:42Z 2013-06-01T00:00:00Z

Título : Algumas considerações em torno do ser professor de filosofia no ensino médio / A few words around the philosophy of teacher be in school Autor : Lacerda Junior, José Cavalcante Resumen traducido: The paradigm shifts occurring in our time interfere in the condition of being a philosophy teacher. Historically, the relation between school and education waves to the economic system, which, in turn, establishes a strong influence on their teaching practices. Thus, this paper aims to present some discussion around the professional work of a high school philosophy teacher and today’s situations. As to the development of this article, he sits on two topics. At first, seeks to provide a link between school and education, highlighting the social context in which our contemporary society sits. In the second topic, highlights some reflections about being a teacher of Philosophy at today. Eventually, this article is not intended to exhaust the subject, but establish itself as a possible contribution to this field reflective. Resumen : As mudanças paradigmáticas ocorridas em nosso tempo interferem na condição do ser professor de Filosofia hoje. Historicamente, a interrelação entre educação e escola acena para o sistema econômico, que por sua vez estabelece uma intensa influência em suas práticas pedagógicas. Dessa forma, o referido artigo objetiva apresentar algumas discussões em torno da atuação profissional do professor de Filosofia do Ensino Médio e as conjunturas hodiernas. Quanto ao desenvolvimento do presente artigo, ele está assentado em dois tópicos. No primeiro momento, buscará apresentar uma relação entre escola e educação, destacando o contexto social em que nossa sociedade contemporânea está sustentada. No segundo, destacará algumas reflexões acerca do ser professor de Filosofia no hoje. Assim, tal artigo não visa esgotar a temática, mas constituir-se como uma possível contribuição nesse campo reflexivo.

2013-06-01T00:00:00Z