DSpace Colección :http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/54712026-04-25T14:01:26Z2026-04-25T14:01:26ZUTILIZAÇÃO INOVADORA DAS FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE RELAÇÕES COOPERATIVAS ENTRE PROFESSORES E ALUNOS:Siqueira Corrêa, Sandra Elainehttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/93982015-06-16T21:24:15Z2011-12-01T00:00:00ZTítulo : UTILIZAÇÃO INOVADORA DAS FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE RELAÇÕES COOPERATIVAS ENTRE PROFESSORES E ALUNOS:
Autor : Siqueira Corrêa, Sandra Elaine
Resumen traducido: This article attempts to relate the innovation
brought by the use of information and communication technologies
(ICT) in teaching and learning, highlighting the
relationship between teacher-student and student-student,
giving new meaning to these procedural elements by the contributions
of Maturana and Varella. To achieve the goal of a
cooperative learning process, the messages exchanged between
teacher-student and student-student through synchronous
and asynchronous communication tools, can not be read and
interpreted mechanically. It is necessary that the teacher is
aware of worldviews that underlie each message, responding
to them with an attitude of understanding, acceptance, aware
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of the potential and limits of human knowledge, expressed by
both, students and the teacher himself, fostering an environment
of cooperative learning, through the reflection of his performance
as a teacher-tutor. Thus, innovation isn’t only the
use of ICT, but also the reflective analysis of the universes of
people interacting through ICT.
Resumen : O presente artigo pretende relacionar a inovação
trazida pela utilização das tecnologias de informação e comunicação
no processo de ensino-aprendizagem, destacando
as relações de cooperação entre professor-aluno e aluno-aluno, ressignificando esses elementos processuais pelas
contribuições de Maturana e Varella. Para alcançar o objetivo
de um processo de aprendizagem cooperativa, as mensagens
trocadas entre professor-aluno e entre aluno-aluno
através das ferramentas de comunicação síncronas e assíncronas,
não podem ser mecanicamente lidas e interpretadas.
É necessário que o professor tenha consciência das cosmovisões
que perpassam cada mensagem, reagindo a elas com
uma atitude de compreensão, aceitação, cônscio dos limites
e potencialidades do conhecimento humano, expresso tanto
pelos alunos quanto pelo próprio professor, favorecendo
um ambiente de aprendizagem cooperativa, pela reflexão de
sua atuação como professor-tutor. Assim, a inovação não se
traduz apenas pelo uso das TIC, mas também pela análise
reflexiva dos universos das pessoas que interagem através
das TIC.2011-12-01T00:00:00ZTECNOLOGÍA, META-TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓNDelgado Díaz, Carlos Jesúshttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/93972015-06-16T21:25:51Z2011-12-01T00:00:00ZTítulo : TECNOLOGÍA, META-TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Autor : Delgado Díaz, Carlos Jesús
Resumen traducido: The article thinks brings over of the existing relations
between “ technology, goal - technology and education
“, thinks that the reference to the technology in his link with
the education involves in an immediate way the presence of
technical resultant devices of the scientific - technological revolution,
the recent developments of the communications and
the microelectronics. The technology continues being an entity
which recognition in the contemporary companies accompanies
of deep ignorances and paradoxes that force to check the
educational technologies across the prism of the paradoxes.
Resumen : El artículo reflexiona acerca de las relaciones existentes
entre “tecnología, meta-tecnología y educación”, considera
que la referencia a la tecnología en su vínculo con
la educación involucra de modo inmediato la presencia de
dispositivos técnicos resultantes de la revolución científicotecnológica,
los desarrollos recientes de las comunicaciones
y la microelectrónica. La tecnología sigue siendo una entidad
cuyo reconocimiento en las sociedades contemporáneas
se acompaña de profundos desconocimientos y paradojas
que obligan a revisar las tecnologías educativas a través del
prisma de las paradojas.2011-12-01T00:00:00ZSER, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN: Ilusiones y EsperanzasMerchán Arízaga, Xavierhttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/93962015-06-16T21:27:24Z2011-12-01T00:00:00ZTítulo : SER, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN: Ilusiones y Esperanzas
Autor : Merchán Arízaga, Xavier
Resumen traducido: To speak about the philosophy of the technology applied
to the education is a challenge and an urgency for the
contemporary world; for what the article presents a boarding
to the subject matter that Aristotle gathers the original meaning
of the word -téchne- - in narrow relation with her -epistéme-
as part of to know in wide sense; from to make go out of
the secret thing and since they it make, up to like one be able
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indeed -alétheia- Heidegger, one know that it looks for the virtue
for a suitable government – Platon.
The technology is approached in his origin, we look
for his relation with the science, questioning his incident and
dependence of the capitalist system of consumption. From here
there appear some illusions raised by the system as the illusion
of which the science and the technology would solve all
our problems. Or illusion that the indefinite production of new
technological products does not have limits; where there are
demonstrated the incongruities and the disappointments that
appear when we look at the horizon of the being of the technology
and of the company, focused on the human thing.
From these elements the search of the meaning develops
of educating, of education from his roots up to the different
conceptions that have taken in the history. One raises
of equal way some illusions of the education as the illusion of
which it teaches one and learns other one, or the illusion of
which the education liberates, the illusion of which the education
would make us equal.
Finally it is approached to the education and the
technology, from his relation in the search of to know, of to
discover the truth -alétheia- demonstrating the illusion of
which to possess major technology, it would improve the educational
process, to propose a series of questions, which help
us to change the look of the illusions to realities, to end up
by saying that we should stimulate the use of the educational
technologies in the classroom, but without having unfounded
hopes that they will solve the educational problem; we should
tend the humanization of the education and of the use of the
science and the technology; to transform the exercise of the
politics; returning to discover the person as an end in yes same.
Resumen : Hablar de la filosofía de la tecnología aplicada a
la educación es un reto y una urgencia para el mundo contemporáneo.
el artículo que presentamos es un abordaje a la
temática que recoge el significado originario de la palabra
-téchne- Aristóteles- en relación estrecha con la -epistémecomo
parte del conocer en sentido amplio; desde el hacer
salir de lo oculto y cómo lo hacen, hasta como un saber de
verdad –alétheia- Heidegger, un saber que busca la virtud
para un adecuado gobierno-Platón.
Se aborda la tecnología en su origen, buscamos
su relación con la ciencia, cuestionando su incidencia y dependencia
del sistema capitalista de consumo. Desde aquí se
plantean algunas ilusiones planteadas por el sistema como
la ilusión de que la ciencia y la tecnología resolverían todos
nuestros problemas. O la ilusión que la producción indefinida
de nuevos productos tecnológicos no tiene límites;
donde se evidencia las incongruencias y las desilusiones que se plantean cuando miramos el horizonte del ser de la tecnología
y de la sociedad, enfocado a lo humano.
A partir de estos elementos se desarrolla la búsqueda
del significado de educar, de educación, desde sus
raíces hasta las distintas concepciones que han tomado en
la historia. Se plantea, de igual modo, algunas ilusiones de la
educación como “la ilusión de que uno enseña y otro aprende,
o la ilusión de que la educación libera; la ilusión de que
la educación nos haría iguales”.
Finalmente, se aborda a la educación y la tecnología
desde su relación en la búsqueda del saber, del descubrir
la verdad –alétheia-, evidenciando la ilusión de que
poseer mayor tecnología mejoraría el proceso educativo, así
proponer una serie de cuestionamientos que nos ayuden a
cambiar la mirada de las ilusiones a realidades para concluir
diciendo que deberíamos impulsar el uso de las tecnologías
educativas en el aula, pero sin ilusionarnos que ellas
resolverán el problema educativo; deberíamos propender la
humanización de la educación y del uso de la ciencia y la
tecnología; transformar el ejercicio de la política; volviendo
a descubrir a la persona como un fin en sí mismo.2011-12-01T00:00:00ZREFLEXIONES FILOSÓFICAS SOBRE LA TECNOLOGÍA Y SUS NUEVOS ESCENARIOSAguilar Gordón, Aguilar Gordónhttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/93952015-06-16T21:27:22Z2011-12-01T00:00:00ZTítulo : REFLEXIONES FILOSÓFICAS SOBRE LA TECNOLOGÍA Y SUS NUEVOS ESCENARIOS
Autor : Aguilar Gordón, Aguilar Gordón
Resumen traducido: The article “Philosophical reflections on the technology
and his new scenes”, it initiates with a conceptual
approximation of the technology, in the one that presents a
brief description of some historical characteristics, he thinks it
brings over of the use and of the function of the technology in
the new scenes of the company. It advances with the analysis of
the foundations of the technology for which checks the foundation
of the technological fact in strict sense; he thinks about the
philosophical foundations and about the sociological foundations
of the technology applied to the education.
It continues with the reflection brings over of the
problems and of the saberes of the technology; in this respect,
he rethinks to the technology as reality and as knowledge;
he studies the nature of the reality and of the technological
knowledge; it checks why the human being, the education and
the technology constitute a problem in yes and for yes same; it
describes the of integration saberes of the technology emphatically
in the theory of the technology, in the philosophy of the
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technology, in the axiology of the technology and in the methodology
of the technology.
The article concludes with the analysis of the impact
of the technology in his diverse manifestations; he thinks
brings over of the incident of the technology in the vision of the
world; he presents some reflections brings over of the implications
of the technology applied to the education and promotes
a diversity of approaches of usefulness for the educational current
context.
Resumen : El artículo “Reflexiones filosóficas sobre la tecnología
y sus nuevos escenarios”, inicia con una aproximación
conceptual a la tecnología, en la que presenta una breve
descripción de algunas características históricas, reflexiona
acerca de la función y del uso de la tecnología en los nuevos
escenarios de la sociedad.
Avanza con el análisis de los fundamentos de la
tecnología en cuanto tal, aborda los fundamentos filosóficos
y sobre los fundamentos sociológicos de la tecnología aplicada
a la educación.
Continúa con la reflexión acerca de los problemas
y de los saberes de la tecnología; en este sentido, re-piensa a
la tecnología como realidad y como conocimiento; estudia
la naturaleza de la realidad y del conocimiento tecnológico;
revisa por qué el ser humano, la educación y la tecnología constituyen un problema en sí y por sí mismo; describe los
saberes integradores de la tecnología con énfasis en la teoría,
en la filosofía, en la axiología, y en la metodología de la
tecnología.
El artículo concluye con el análisis del impacto de
la tecnología en sus diversas manifestaciones: en la visión
del mundo, en la educación, etcétera.2011-12-01T00:00:00ZPEDAGOGÍA DEL CIBERESPACIO: hacia la construcción de un conocimiento colectivo en la sociedad redHermann Acosta, Andréshttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/93942015-06-16T21:27:18Z2011-12-01T00:00:00ZTítulo : PEDAGOGÍA DEL CIBERESPACIO: hacia la construcción de un conocimiento colectivo en la sociedad red
Autor : Hermann Acosta, Andrés
Resumen traducido: The pedagogy of cyberspace is a theory for teaching
and learning for Network Society as part of their educational
contribution has raised integration of the theories of virtual
education in virtual learning, informational pedagogy and
connectionist theory in order to achieve a “reality total theory”
to the modality studies online.
This new theory thinks virtual pedagogical education
is not inheritance of distance education; however the real
problem is not the separation or lack of access to education of
actor training centers, the real problem it is the time, because
most of the student are adult audience that requires a flexible
learning system to adjust the training needs.
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The most important features of the pedagogy of
cyberspace are the development of the collective knowledge.
This theory proposes the access to the technology and the internet
but does not guarantee the production of knowledge; the
learners should continue to achieve meaningful learning is the
processing, analysis, inference and reflection of the data and
information and finally get knowledge from a virtual learning
environment and cyberspace as a space where it is possible to
find a social, cultural and educational
Resumen : La Pedagogía del ciberespacio es una teoría de enseñanza
y aprehendizaje para la sociedad red; como parte
de su aporte educativo ha planteado la integración de las
teorías de la educación virtual como el aprendizaje en la virtualidad,
pedagogía informacional y teoría conexionista, para
así lograr una “teoría total de la realidad” para la modalidad
de estudios en línea.
Esta nueva teoría pedagógica concibe que la educación
virtual ‘no es herencia de la educación a distancia’, ya
que su problema ‘no es el aislamiento o falta de acceso de los
actores educativos a los centros de formación’; su ‘dificultad es el tiempo’, ya que gran parte de sus estudiantes son un
público adulto que requiere de un sistema de aprehendizaje
flexible que se ajuste a sus necesidades formativas.
Entre las características fundamentales de la pedagogía
del ciberespacio está el desarrollo del conocimiento
colectivo. Plantea que el acceso a la tecnología y la red internet
no garantiza la obtención de conocimientos, ya que la
ruta que los educandos deberán seguir para la consecución
de aprendizajes significativos es el procesamiento, análisis,
inferencia y reflexión de los datos e información hasta llegar
al conocimiento a partir de un Entorno Virtual de Aprendizaje
y ciberespacio como escenario donde es posible el encuentro
social, cultural y educativo.2011-12-01T00:00:00ZHABLAR DE TECNOLOGÍA SIGNIFICA HABLAR DEL SUJETOCornejo Martín del Campo, Hugohttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/93932015-06-16T21:27:15Z2011-12-01T00:00:00ZTítulo : HABLAR DE TECNOLOGÍA SIGNIFICA HABLAR DEL SUJETO
Autor : Cornejo Martín del Campo, Hugo
Resumen traducido: We live a world that is debated between topics of the
major importance like the economy, the market and the knowledge,
aspects all middle by the technology but, must do a pause
and to wonder, when we speak about technology what is the
most important thing? The response that I propose is that when
we speak about technology the most important thing it is the
subject.
From this central idea I develop some points for that
I wait contribute to the reflection and to the valuation of the
individual who uses the Technologies of Information and Communication
(Tic) that are applied in the spaces of reproduction
and generation of knowledge called school but that, also, it is a
space of persons’ formation. In order that the use and the appropriation
of the TIC turn out to be positive it is necessary that
one gives a complex reconfiguration of the subject in his double
dimension: personal and collective.
Resumen : Habitamos un mundo que se debate entre temas
de mayor importancia como la economía, el mercado y el
conocimiento, aspectos todos mediados por la tecnología
pero, debemos hacer una pausa y preguntarnos, cuando
hablamos de tecnología ¿qué es lo más importante? La respuesta
que propongo es que cuando hablamos de tecnología
lo más importante es el sujeto. A partir de esta idea
central desarrollo algunos puntos que espero contribuyan a la reflexión y a la valoración del individuo que hace uso
de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
que se aplican en los espacios de reproducción y generación
de conocimiento llamado escuela pero que, también, es un
espacio de formación de personas. Para que el uso y la apropiación
de las TIC resulten positivos es necesario que se dé
una reconfiguración compleja del sujeto en su doble dimensión:
personal y colectiva.2011-12-01T00:00:00ZEDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA: Visión filosófica de la tecnología hasta llegar a su humanización por medio de la educaciónViteri Basante, Frankhttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/93922015-06-16T21:27:12Z2011-12-01T00:00:00ZTítulo : EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA: Visión filosófica de la tecnología hasta llegar a su humanización por medio de la educación
Autor : Viteri Basante, Frank
Resumen : El artículo presenta una visión aproximativa a
la tecnología desde la filosofía de la educación, haciendo
un pequeño recorrido histórico, desde el surgimiento de
la tecnología como fruto de la razón para solucionar los
problemas que aparecen en su interacción con el entorno,
para llegar a la actualidad, presentándonos los problemas
que gracias a la tecnología han surgido pero también como ésta ha ayudado al ser humano a ampliar su espectro de acción.2011-12-01T00:00:00Z