http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/5470 2026-05-18T15:04:35Z 2026-05-18T15:04:35Z Sánchez Álvarez, Vicente http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9391 2015-06-16T21:32:11Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : ¿QUÉ ENSEÑAR Y PARA QUÉ ENSEÑAR FILOSOFÍA? Autor : Sánchez Álvarez, Vicente Resumen : El presente artículo, “¿Qué enseñar y para qué enseñar filosofía?”, tiene un doble propósito. Por un lado, pretende analizar aquello que se puede enseñar en la actividad que se ha dado en llamar ‘Filosofía’. Esto es, se tratarían de buscar las condiciones trascendentales de la enseñanza de la filosofía; tomando aquí trascendental en un sentido próximo al que emplea Kant en su teoría del conocimiento: en nuestro caso, como condiciones de posibilidad de la enseñanza de la filosofía.

2011-07-01T00:00:00Z Mantovani, Mauro http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9390 2015-06-16T21:32:18Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : PRACTICAR Y ENSEÑAR LA FILOSOFÍA EN SU PROFUNDIDAD METAFÍSICA Autor : Mantovani, Mauro Resumen : En esta contribución queremos subrayar la necesidad de la filosofía para progresar en el conocimiento de la verdad, y para hacer siempre más humana la existencia del hombre. También el nuevo “Decreto de reforma de los estudios eclesiásticos de Filosofía”, recién publicado, reafirma –citando muchas veces la Encíclica Fides et ratio– la importancia de la filosofía.

2011-07-01T00:00:00Z Aguilar Gordón, Floralba Bolaños Vivas, Robert Guato Guamán, Guillermo http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9389 2015-06-16T21:32:23Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : NECESIDAD DE ENSEÑAR Y APRENDER FILOSOFÍA DESDE DESTINATARIOS Y CONTEXTOS SINGULARES Autor : Aguilar Gordón, Floralba; Bolaños Vivas, Robert; Guato Guamán, Guillermo Resumen : Para determinar la necesidad de enseñar, aprender y construir una filosofía para ‘todos’ se ha creído conveniente partir de realidades concretas y no de teorías abstractas, universales y reutilizadas. Para ello se realizó una investigación combinada entre lo bibliográfico y la aplicación de instrumentos propios de la investigación de campo. El presente documento se propone aportar con nuevas ideas para redireccionar y revitalizar la forma de concebir, aprender, enseñar y hacer filosofía. Estamos convencidos que la vinculación entre la filosofía y la vida; entre el pensar y el hacer, no solo es posible sino también necesaria. Por eso, el quehacer filosófico debe constituirse en un eje trasversal en el proceso y en el acto de construir ciencia y en el hecho humano de existir y hacer cosas. Esto es una verdadera urgencia, cuando las secuelas de la posmodernidad se dejan notar en el hombre contemporáneo.

2011-07-01T00:00:00Z Moreno, Carmen http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9388 2015-06-16T21:32:28Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : LA NECESIDAD INTRÍNSECA DEL SABER FILOSÓFICO EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA ACTUALIDAD Autor : Moreno, Carmen Resumen : En la historia de la humanidad, la filosofía ha variado en su concepción y en su práctica con relación a sus inicios (amor a la sabiduría), al igual que otras ciencias o disciplinas, pero a pesar de las diversas perspectivas a las cuales ha tenido que someterse no se puede negar su importancia en el desarrollo integral del ser humano y de las ciencias.

2011-07-01T00:00:00Z San Martín García, Rómulo http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9387 2015-06-16T21:32:34Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : LA COGNICIÓN INCORPORADA: el contenido y la justificación del enfoque percepto-operacional del conocimiento Autor : San Martín García, Rómulo Resumen : En la modernidad, el conocimiento tomó sus direcciones, que han configurado los actuales estados científicos, la comprensión del ambiente, los niveles discursivos y los niveles de acción. Las columnas de la modernidad son, por un lado, en el campo cognitivo-filosófico: el empirismo, el racionalismo, el apriorismo kantiano, que se prolongan durante la mayor parte del siglo XX en sus herederos neokantianos lógicos y en los psicologistas lógicos. Por otro lado, en el campo científico teórico, son: el desarrollo de las ciencias físicas, tanto de lo macro y micro; el aporte biológico, sobre todo con los subsidios de la evolución y de la genética; el aporte de la psicología, con sus estudios de percepción y conducta.

2011-07-01T00:00:00Z Guzmán, Shirma Maldonado, Guillermo http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9386 2017-07-27T16:20:23Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : LA ALETHEIA DE LA DANZA, DESDE LA HERMENEIA Autor : Guzmán, Shirma; Maldonado, Guillermo Resumen : Mileto, siglo VI a.C., Tales, Anaximandro y Anaxímenes respondieron, por vez primera en el pensamiento occidental, al cuestionamiento acerca del principio primero de la existencia, utilizando el método filosófico, ya que su respuesta contiene una estructuración que presenta una sistematicidad de premisas que permiten avanzar en el conocimiento. Surge entonces la pregunta por el arjé, del griego, como el interés primigenio de dispensar sentido a la existencia; la primera respuesta para explicar el arjé la reflexionaron con base en los elementos de la physis. Siglos más tarde Platón, Aristóteles, Plotino, entre otros, continuaron con aquel mismo interés de develar el arjé, mas la respuesta cambió de sentido, ahora la reflexión se direccionó hacia la metafísica para en ella encontrar sentido al mundo del ser. A lo largo de la historia, desde la filosofía se han planteado interrogantes cuya intención es inicialmente develar aquello que está oculto dentro de un fenómeno concreto. ¿Qué entendemos con todo esto?

2011-07-01T00:00:00Z Tinajero, Fernando http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9385 2015-06-16T21:32:46Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : FILOSOFÍA..., ¿PARA QUÉ? Autor : Tinajero, Fernando Resumen : Un pedido tan gentil como inexplicable me ha hecho regresar sobre un tema que, hace ya algunos años, creí haber abandonado para siempre: el tema, elemental y complejo al mismo tiempo, de la enseñanza de filosofía. Está por demás decir que mi primera reacción fue la de negarme a tan inesperada invitación, y estaba seguro de que para hacerlo me sobraban motivos —verdaderos motivos—, no pretextos. No obstante, algo que todavía no alcanzó a comprender me movió a rehusar la propuesta, con una cortesía que en realidad era tibieza, en una carta cuyo texto expresaba —como quien deja una puerta, apenas entreabierta— la remota posibilidad de aceptar. Y al final, claro, acepté, como lo prueba el hecho de estar ahora mismo redactando estas líneas sin tener en realidad ninguna idea clara sobre lo que se espera de ellas.

2011-07-01T00:00:00Z Mejía S., Alex Fabián http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9362 2015-06-16T21:32:50Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y NIÑAS DESDE SUS NOVELAS Autor : Mejía S., Alex Fabián Resumen : El texto presenta una breve introducción acerca de lo que es la Filosofía para Niñas y Niños (FpNN) a partir de las mismas novelas base del programa desarrollado por Matthew Lipman y un grupo interdisciplinario que, desde finales de los años setenta, en la Universidad de Montclair, en Estados Unidos, proponen un sistema educativo que une la filosofía pragmatista de Jhon Dewey a la pedagogía de la liberación de Freire y al constructivismo de Piaget para lograr desarrollar en niños y jóvenes actitudes filosóficas como: pensar por uno mismo y el manejo de la investigación filosófica como elementos que facilitan su proceso de maduración ético, moral y cívico. Se presenta en este trabajo preguntas que indagan los conceptos de ‘filosofía’, ‘niña/o’, ‘pensar por sí mismo’; su tratamiento nos dará una imagen de lo que constituye la propuesta desde los mismos relatos del programa; también se comenta el rol del tutor y un breve estado de la situació

2011-07-01T00:00:00Z Aguilar Rodríguez, Fredy Chicaiza, Ítalo http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9361 2015-06-16T21:32:56Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : FILOSOFÍA: ENTRE SABER, ENSEÑANZA- -APRENDIZAJE Y SUJETO Autor : Aguilar Rodríguez, Fredy; Chicaiza, Ítalo Resumen : El artículo propone una relectura de los procesos de enseñanza y/o aprendizaje de la filosofía, con el objetivo de deconstruir con urgencia las prácticas pedagógicas, tomando en cuenta que hoy la mayor parte de las actividades del conocimiento, la cotidianidad, la vida en sí, giran en torno a nuevos paradigmas. A su vez, se recoge el protagonismo de la palabra de estudiantes de filosofía, priorizando sus narraciones, que dan cuenta de sus subjetividades y la urgencia ya mencionada. En este sentido, es imprescindible investigar, desarrollar cambios en las normas, en las formas de pensar, sentir y hacer filosofía.

2011-07-01T00:00:00Z Bautista Duhau, Juan http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/9360 2015-06-16T21:33:02Z 2011-07-01T00:00:00Z

Título : EL PERSONALISMO CRISTIANO COMO PROPUESTA PARA ENSEÑAR Y APRENDER FILOSOFÍA Autor : Bautista Duhau, Juan Resumen : Plantea una selección de contenidos y un modo de abordarlos a través de distintas actividades pedagógico didácticas, que presentan el personalismo cristiano como una propuesta filosófica de gran riqueza para ser utilizada en el marco de la educación media. Explicitando una concepción de Filosofía, de su enseñanza y aprendizaje, que, partiendo de una mirada de raigambre personalista sobre el ser humano, propone que los participantes de la actividad escolar se descubran como personas con capacidad de pensar, reflexionar y dar cuenta de lo que piensan. También realza el valor del uso de un blog de cátedra para el trabajo de los alumnos.

2011-07-01T00:00:00Z