Análisis de las competencias formativas de los estudiantes de la carrera de Comunicación Social en la UPS sede Guayaquil, aportes desde la pedagogía dialogante

Abstract

La educación en el Ecuador hoy es puesta a prueba. Atrás quedaron los tiempos en los que simplemente se pensaba algo como correcto y se buscaba luego la forma de aplicarlo en el aula de clases. Hoy, las reformas educativas impuestas por el Estado, plasmadas en la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), exigen a la academia la formación, desde competencias básicas que el estudiante deberá; no solo conocer, sino saber explicar y aplicar en su campo de trabajo o de acción. A esto se suman los cambios en la matriz productiva, lo que implica la formación de profesionales que se adecuen a los tiempos y a las visiones que las ideologías globales y tecnológicas exigen. Se vive, entonces una época de transformación, para la cual debemos estar preparados capacitándonos contantemente. Surge, entonces, la necesidad de articular un discurso que replantee la visión que; sobre competencias en la academia, se tiene y que ancestralmente había pasado a segundo plano. La Universidad Politécnica Salesiana asume este reto estableciendo; desde las competencias genéricas para la educación superior, competencias de formación que buscan ofertar una educación de calidad, que se adecue a las exigencias de esta nueva realidad, y al tiempo de calidez. Por tal motivo, el presente trabajo tiene como fin, la exposición; en primera instancia, del estado del arte de dicho trabajo (realidad actual), los componentes teórico-científicos que sustentan las competencias, la visión de Julián de Zubiría y su propuesta pedagógica dialogante y finalmente, la percepción, que sobre las competencias formativas, tienen los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad Politécnica Salesiana, sede Guayaquil. Desde este estudio, no solo se busca mantener y profundizar el trabajo académico desde las competencias formativas, sino también potenciar las mismas desde los aportes de la Pedagogía Dialogante.